《燕子》教学反思

时间:2023-12-24 00:35:08
《燕子》教学反思(合集15篇)

《燕子》教学反思(合集15篇)

身为一位到岗不久的教师,我们要在教学中快速成长,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编为大家整理的《燕子》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《燕子》教学反思1

《燕子》是郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作,本文语言清新明快,描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。

一、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景,促教学的形象性。

由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表现更具吸引力,更易于激发他们的'学习热情。在教学中,为学生播放了一段明媚春光的录像,播放燕子飞行和休息时的情景,让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的休闲。

二、不断丰富学生想象,衔接生活实际,促学生的语言积累。

这篇课文是有名的散文,要读懂它,必须要与生活联系起来,才能学得灵活,学得透彻。在学生观赏了春天美景之后,让学生根据自己已有的知识,谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天;在让学生感受春风春雨的柔美和燕子的活泼可爱时,让学生联系已学到的一些古诗词来说说,学生的思路一下子就打开了。

《燕子》教学反思2

《燕子专列》讲的是人们关爱保护燕子的感人至深的故事。这个故事表现了人类对鸟儿博大的关爱,呼吁人们要保护动物。在学习中我让学生整体把握课文和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学本课我通过查找资料,结合课文设计好本课的学案,目的.是为了降低学生学习时的难度,为课堂教学顺利进行并达到理想效果,做好铺垫。

一、教学收获

1、从解题质疑入手设计学案

燕子专列这个题目既给人留下了很大的想象空间,怎么还有燕子乘坐的专列呢?为了解开疑惑,激发学生的学习兴趣,我设计铺垫练习:专列是什么意思?

2、从文中重点词语入手设计学案

首先出示文中重点词语作为本课的词语专列,以词语专列贯穿学习内容始终,领会描写恶劣气候与环境的内容与人们献爱心的关系,感受这样写的表达的效果。词语专列如下:气温骤降风雪不止 满天飞舞 皑皑白雪 长途跋涉 疲劳 饥寒交迫 濒临死亡 冒着严寒 顶着大雪 踏着山路 四处寻找让学生用不同形式读词语专列的同时,师启发学生去发现这些词语的特点。这些词语可分成三类:第一类和天气有关,第二类和燕子有关,第三类和人的活动有关。

然后根据这三类词组开展教学活动。从文中分别找出这三类词语的有关句子读读,读后你体会到了什么?师启发写学生在品读第一类句子感悟到气候恶劣,天气很冷。品读第二类句子感悟到燕子遇险,在生与死的边缘。品读第三类句子感悟到人们的行动,不畏恶劣天气拯救燕子的品质。

3、从典型事例入手设计学案

在这些拯救燕子普通居民中,文中特别突出了有一个叫贝蒂的小女孩,她的哪些地方让你感动?你想对她说些什么?

铺垫练习。如用下面面的句式,联系课文来夸一夸贝蒂:贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,只在乎贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳,只在乎贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难,只在乎。可以任选一句或几句话练习说话

二、教学中的问题

备课时总觉得设计得很完美,但教学时还出现了不少问题,有些环节中的问题学生回答得并不完整。如从词语专列中发现词语的特点,学生答得不够准确,完全对的只有几个人。另外你想对贝蒂说些什么,由于前面的教学环节出现了问题,没有顺利解决问题,耽误了时间,没有来得及出示铺垫练习,结果也就没有达到目的。虽然课前布置了根据课后问题预习,学生预习不到位影响课堂教学的原因在于教师布置预习考虑不周到。如果教师把学案中的有些问题交给学生提前预习,那么学习中的障碍就会少一点,解决问题就会快一点。只有设计好预习导学,才能有备而无患。

《燕子》教学反思3

识字是写作和阅读的基础,也是学习能力稳步提升的基础。小学一年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的学生,翻开语文教材就是汉字,这一个个抽象的汉字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教材首先安排了看图识字,集中识字,随文识字。我根据本班特点,学生的采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养他们的识字能力。下面,我谈谈在教学《燕子妈妈笑了》一课我在识字教学中的一些做法:

1.根据汉字的演变过程,把抽象的符号具体形象化

识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的.情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上限制了学生的思维发展。因此,我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动学生的识字兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。如:听读识字,听老师读课文,欣赏有趣的童话故事,初步了解本课的主要内容,了解本课的生字。自主识字,这么有趣的童话故事,孩子们快快自己读一读吧,遇到不认识的字怎么办呢?遇到不认识的生字拼拼拼音,或者问老师问同学。在检查识字环节中,有意安排三个段落,把本课的生字集中起来检查读文识字。通过介绍瓜和皮字的演变过程,帮助学生建立起汉字本意与字形的联系,从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望,对学习识字产生浓厚的兴趣。从汉字的演变过程理解字义,掌握字形。在回读课文时,巩固识字。同时在读句子理解识记生词的基础上,引导学生理解句子中的重点词语,如:躺、挂、柄等词语,为进一步学习课文做了准备,同时也调动了学生学习的积极性。

2.在读句子集中识字后,安排了认读生词的环节,本环节采用齐读词语,指名读词语,随意指词语认读。看起来形式比较简单,却在向学生潜移默化的渗透着字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇的写作过程。然而从学生心里反映出来的表情来看,学生觉得句子都会读,这些词语便不是什么难解决的问题。

3.在理解题目时,让学生谈谈什么时候我们才笑,学生谈到当我们高兴、开心、觉得有趣的时候就笑了,引出问题燕子妈妈是因为什么笑了呢?带着问题读课文自主识字,学生们的学习是快乐的,有趣的。当读到燕子妈妈让小燕子到菜园里看看冬瓜和茄子长得一样不一样?进一步提出问题,为后面读文埋下引线,小燕子能不能完成妈妈交给的任务做准备。

4.在本课的学习中,整体读文有目的,有层次,学生在轻松的读文中识字,收到了良好的效果。

本课也有不足之处,指导写字的时间比较短,部分学生对段落的结够还存在问题,标自然段序号时出现了问题,逐段读从新订正也浪费了不少时间,孩子们的朗读还需要耐心细致的指导 ……此处隐藏5800个字……的,所谓“读书百遍,其义自见”,没有充分地朗读熟课文,就无法轻松地理解课文内容了。因此,我又花了不少时间组织学生再次认读生字新词,进行分段朗读课文的训练。如何在小组合作的过程中,不让合作学习流于形式,充分发挥学生的学习积极性,让性格内向的学生和潜能生不以旁观者的身份出现,而是积极融入到合作学习当中,仍是我要关注的问题。

三研读感悟,以读促情

为了在学中充分凸显学生的主体地位,以读为主,以读促感,彰显师生的风采。教学中我发挥学生的主观能动性,抓住每一个可以展示的机会,让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法,并及时的给与鼓励。如抓住第一和第三自然段,让学生在读中体会到小燕子的活泼可爱,让学生体验到读书的'乐趣;在学习拟人句的时候鼓励学生说出积累的或是自己创编的拟人句,并分析这句子的好处,让他们在合作的基础上集中汇报交流,不仅增强了合作意识,而且增强了学生的自信,锻炼了语言能力,为实现课堂教学目标奠定了基础。

四丰富想象,写作指导

在课堂交流中潜移默化地进行写作方法的指导。教学时我引导学生借助插图想象春天的美好,抓住课文第二、三自然段,借助具体语句来想像燕子的优美姿态,并把想象的内容,让学生用自己语言来描述,让学生在想象中,感受春天的生机勃勃,感受燕子的活泼可爱,感受作者的细致观察,从而达到教学润物细无声的效果。

此外,教学语言是一种艺术。教学语言的凝练,精准,富有感召力、吸引力是我追求的一个更高的目标。

《燕子》教学反思13

本学期开始,我更加注重培养孩子的预习习惯。从搜集资料,字词,课文三个方面让孩子学习正确的预习。在学习第一课之前,我先引导学生如何利用预习本完成预习任务,昨晚布置了《燕子》的预习任务,今早检查孩子的预习本,发现有些学生领会的比较好,但仍有些学生还不知道怎么操作。我结合几本比较好的作业,重新提出要求,希望在第一单元结束后,孩子们能真的.做到课前充分预习。

今天学习了《燕子》一课,这是将学生引入春天的第一课,孩子们比较感兴趣。因此在教学过程中,我引导学生咬文嚼字,品味其表情达意的作用。我主要抓住关键的词语,指导学生反复朗读,在读中理解,体会用词的准确传神,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,促进学生语言的积累和内化。

第一段是关于燕子外形的描写,我引导学生勾画出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”,出示去掉修饰语的句子,引导学生比较两句话的异同,让学生在品读中体会将句子写生动的方法,达到学习语言文字的目的。

第二段,抓住春天的七种景物写出了春天的美好。我让学生逐句找出,勾画,引导学生学习作者描述春天的方法,为观察春天,描写春天的练笔做准备。

抓住关键词体会作者表情达意的作用是课标对我们中年级的要求,在学习燕子的飞行一段时,抓住“掠”字,让学生反复体会语言的精妙。如果这时候让学生闭眼想象一下,或联系自己的生活实践去说一说,可能效果会更好。

总体来说,书中处处皆点,细细品味文本语言,挖掘读写训练的点,让学生在潜移默化中学习作者的表达方法,就是我教本课的初衷。相机布置了写喜欢的小动物的练笔的作业,希望明天看到精彩。

《燕子》教学反思14

《燕子》这篇文章语言优美,形象地展现了燕子的活泼可爱以及春天的美丽。教学的时候我主要引导学生体会优美的词句。在学习第二自然段描写春天的美景时,我充分利用多媒体资源,让学生欣赏春天“蒙蒙的细雨”、“才展开带黄色的嫩叶的柳丝”、“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花”、“赶集似的聚拢”,让学生在欣赏美景的同时体会作者用词的准确,顺便积累这些优美的词句。在讲解生字的时候,我注意分析字形。例如“燕”字,我在课件的左边放了一张张开翅膀向上飞的燕子的'图片,课件的右边放了“燕子”,然后引导学生观察:上面的部分是燕子的脑袋,中间的”口“字是燕子的身体,”北“字是燕子的翅膀,下面的四点底是燕子的尾巴。对照着图片学生一下子就记住了这个字。

在理解一些用得好的字词的时候,我有些太着急了,总觉得帮助学生分析了一个,学生就能依葫芦画瓢,照着这种思路分析下去。个别聪明的同学能做到,大部分同学还是不能理解。这个题型以后要多讲解。

《燕子》教学反思15

这篇课文以燕子为线索,按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。全文结构清晰,语言优美明快。

教学本篇课文,一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。

作文教学不只是在作文课上进行,应该落实到每一节课的口语交际与语言训练中,在教学《燕子》这一课时我抓住两个读写训练点有意识的渗透一些习作方法,帮助学生积累习作技巧。

一、燕子对学生来说并不陌生,但大多数学生并没有真正仔细观察过燕子的模样和活动情况。课文的第一段用寥寥几笔就把燕子的外形特点勾勒清晰,作者的细致观察与语言叙述很值得学生在习作中借鉴。在教学中,我让学生自己先观察燕子的外形并进行口语交流。学生在交流时只是简单的说看到了燕子的羽毛是黑色的,小燕子很可爱等,学生语言简略,表达不够通顺。接着让学生读课文说一说作者是怎么观察的,是从什么写到什么?(羽毛——翅膀——尾巴)小燕子的羽毛、翅膀、尾巴都有什么特点?(羽毛乌黑光亮、翅膀俊俏轻快、剪刀似的尾巴)以及量词的准确运用(一身、一对)。一步一步逐渐引导学生体会作者是怎样把事物的特点写具体的,学生将自己的观察表达与作者进行对比,便找到了自己的差距。课后,让学生自己观察一种小动物,把观察的动物按一定的顺序记录,并把动物的特点叙述清楚,使学生的习作训练点得到落实。

二、课文的第二自然段主要描绘了春天到来时的特点。即细雨蒙蒙,微风阵阵,柳丝舒展,草儿花儿争先恐后的参加春天的盛会。语言描写十分优美,让人眼前即刻浮现出烂漫春天的画面。为了让学生感受到春天的'独特魅力,领悟作者的表达方法,在教学时主要主要抓住长句“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。”“都像赶集似的聚拢来”进行语言挖掘。首先让学生口语交际说一说春天到了大自然都有哪些变化,你都看到了什么,感受到了什么?接着让学生用三言两语写一写春天的特点并进行交流,有的学生能够抓住春天的特点表达出来,有的学生不知从何下笔。在简单的交流之后便走进文本体会作者的表达。作者说草儿花儿像赶集似的的聚拢来,那是怎样的一番景象?学生结合自己的生活实际描述“赶集”的场面,边读边想象眼前仿佛看到了什么?多媒体出示春天的画面,指导学生朗读体会。最后,与作者比一比,作者描绘的春天和你描绘的春天有什么不同,哪个更好,之所以写的美是因为什么?(细心观察)通过这样的语言训练,学生在自己的习作中就会明确用心观察是创作好习作的前提。

当然,在引导学生体会春天的美景时,教师语言还不具感染力,不能用诗一样的语言渲染,教学策略比较单一,教师也只注重了自己的教,忽视了与学生的互动交流,没能在轻松的语言环境中达到共鸣。学生对文本的体会不到位。

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