糟糕极了和精彩透了教学反思

时间:2023-12-31 09:11:11
糟糕极了和精彩透了教学反思

糟糕极了和精彩透了教学反思

身为一名人民老师,课堂教学是我们的工作之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的糟糕极了和精彩透了教学反思 ,希望对大家有所帮助。

糟糕极了和精彩透了教学反思 1

这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他的作品的截然不一样的评价:母亲的爱是灵感和创作的源泉,而父亲的警告则是时常提醒自我细心,注意,总结,提高。作者随着年龄的增长逐渐认识到两种评价对自我健康成长的必要性,并且还认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点:那就是爱。

一、教学效果

本节课围绕训练重点和难点设计教学流程,切实有效地提升了学生的综合素养,现总结如下:

1、复习导入,激发阅读兴趣。

请同学们回顾我们学习的前两篇课文,说说印象最深的场景。齐读课题,从课题中你读明白了什么?是呀,对于父爱和母爱这篇课文却给出了截然相反的两种观点,赶快捧起书去读一读,初步感受一下。

2、自读自悟,走近人物内心。

在学生读准字音读通句子的基础上,再次引导学生自学,出示课件:“精彩极了”和“糟糕透了”是谁对谁在什么情景下说的?边读边标画相关的语句,写一写自我的感受。经过读书交流,学生进一步明白了父亲和母亲对同一种做法的结论居然是相反的。再次激发学生读书去思考:在得到了母亲的表扬之后我为了得到爸爸的鼓励有何表现?从而聚焦关键句子:“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。”“我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。”“我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自我的房间,扑到床上失声痛哭起来。”引导学生从上下文的联系中去感受文本资料,感知课文丰富的内涵,学会读懂文字背后含着的意思。

3、合作探究,生活再现。

课件出示:巴迪长大后是如何看待这件事情的?这两种不一样的观点对他产生了哪些影响?学生走近课文,潜心去读书思考,从“那的确是一首相当糟糕的.诗。可是母亲还是一如既往地鼓励我”“一个作家,应当说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作源泉。可是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:‘细心,注意,总结,提高’”等句子中最终明白两种不一样的观点都起到了进取的作用,让作者谨慎地把握住了生活的小船,一帆风顺地向前行驶,且取得了不菲的成绩。那生活中你是怎样成长的呢?今后应当会怎样做呢?经过谈论生活中的自我,引导他们明白鼓励是一种爱,批评也是一种爱,仅有应对赞扬声不骄傲和批评声不气馁才能驾驭生活,昂首前行,永不覆翻。

二、成功之处

这是一篇自读课文,所以大部分时间都是引导学生调动生活的积累来理解。生活化的语文学习场景使学生受益匪浅。

三、不足之处

学生积累的语言材料较少,说的和感悟的太多。

四、改善措施

如果再重新上这篇课文,我会预设读书的环节,增加小练笔,让整堂课容量再大一些。

糟糕极了和精彩透了教学反思 2

【教材分析】

这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价,这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

【教学要求】

1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语,理解和运用这两个词语,揭示课题,引入课文。

2、先让学生整体感知课文内容,了解课文写的是什么事?提出问题“到底什么精彩极了?什么糟糕透了”激发学生探究欲望。

3、研读课文的前半部分:

思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后,有什么具体的表现?我对父母的评价又有什么不同的反应?”

⑴ 指导学生读书方法,让学生自主读书,自主感悟,教师相机引导。

⑵ 让学生结合自己的体验,谈论“两种截然不同的评价”,引起学生争议,展现学生个性。

4、研读课文后半部分,体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验,理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。

5、积累喜欢的语句,练习背诵,升华情感,体现文本价值。

【教具准备】

课件。

【教学课时】

两课时:

1、第一课时:

初读课文了解课文大意,学会生字新词。

2、第二课时:

研读课文,领悟重点,突破难点。

【教学过程】

第二课时

一、整体感知课文内容,带着问题自学研讨

师:请同学们翻开书,轻声地读一遍课文,了解课文主要写了一件什么事?到底什么精彩极了,什么槽糕透了?

选定自己喜欢的段落多读读,想一想为什么喜欢?

(学生自由读文交流,教师巡视。)

二、引导学生汇报交流,教师相机点拨

三、总结全文

四、注重语言积累,渗透正确的人生观

【教学反思】

这是一篇感情色彩很浓的课文。文本的教育价值在于如何理解父母关爱,作者对父母的评价经历了由不理解到理解的过程,给每一个读者都能留下人生的启迪。面对现代生活条件下的“娇子”,如何让他们从文本中得到人生的感悟,确实需要教师精心地建构课堂。

阅读是个性化的过程,不能以教师的思维而取代学生思维,所以,教师引导学生阅读的时候,强调的是以学生为主体,让学生带着有价值的问题,自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流,并且处处体现对话交流,合作探究的过程。教师充分地转变了角色,教师成为了是课堂教学的'组织者、建设者、点拨者。教师很好发挥了导学的功能,学有针对,学有实效,学有收获。

阅读不仅仅是人文性教育,更不可忽视的是语文基本技练,所以引导学生在解读课文的过程中,恰到好处的进行了词语的运用,朗读的训练。

引发问题的讨论,让学生联系自己的生活实际,体验文本中“父母对我的两种评价的认识”,学生各抒己见,自由表达,个性张扬。这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。

学生在教师的引导下,是按着阅读的规律来理解汇报的,首先是抓住重点词句,读懂内容,再分析写作特点,体会文中情感。最后是通过朗读体验、升华。这是非常有实效的读书方法,体现了扎实的语文训练。

回顾整个课堂,我的语言并不多,但是很精练,提示很到位,凸现文本价值。

糟糕极了和精彩透了教学反思 3

这篇课文是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文,主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励和“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向, ……此处隐藏15034个字……生活的感悟。把书上的语言文字向生活拓展,从生活实践到语言文字的影子。在理解批评也是一种爱时,在深情的小提琴曲中回味自己感受过的这种爱。孩子们感性语言的倾诉,眼中的泪光、声音的哽咽,无不说明他们认识到了、体会到了,要快乐的享受慈祥的爱,同时也勇敢地接受批评的爱。在师生换位体验中,孩子们充分认识到:人生就像一个天平,一边是表扬一边是批评,两者缺一不可。如果缺少一个它便不再平衡,也就是说你的人生不再平衡。你只有同时又亮着,你才能看到人生的色彩,才能体会到人生的意义──这是孩子教育师时的发言。这一切都体现了孩子们联系生活实际,再自主学习中感悟、理解,有理有情。结束时,师送诗一首:阳光是幸福的中国,风雨使成长的伙伴。快乐地享受阳光,勇敢地接受风雨。学会理解,懂得感恩。让我们在温暖的呼唤中成长,让我们在严厉的批评中茁壮。深情的音乐中,孩子们与师共颂感悟自己的努力方向。巧妙突破难点,由爱拓展到做人,产生了质的飞跃。

不足:

1、幻灯片操作不熟练,课前准备不充分,导致课前出现新插曲。警示我“事事要细心,处处要小心”。

2、课堂机智不够,激励评价的语言欠缺。

3、课堂急于走教案,忽略了一个同学反对的声音,应时刻关注每一个孩子的发言及动向。今后一定要坚持多看书、多积累、多熟记,把所学的知识自然的应用到教学当中。勤奋努力,不断进取,愿自己的教学像原野上的一株奇葩,散发独特的魅力。

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我是怎样引导学生学习《精彩极了和糟糕透了》这一课的呢?在教学中,我力求渗透以下几个理念:

一、注重学生的语言积累。

“积累”是语文素养形成和发展的最基本,最重要的因素。为学生的课外阅读创造智力背景,积方法,打基础、激兴趣,也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。因此,在本节课结束时,我建议学生用一句格言来写自己的收获和感受,学生大胆的思维,丰富的语言令我刮目相看。文章结束时,在这浓浓的情感中,孩子们敞开了心扉,有的同学说,“学了这一课,我才真正理解了妈妈以前对我的批评,甚至动手打我是另一种爱,妈妈我爱你!”有的说:“生活像一艘船,精彩极了和糟糕透了好像两支浆。船要想行得快,双桨要相互配合,这样我们才能到达南极北极和浩瀚的宇宙。”这充分体现了孩子们联系生活实际,在自主的学习中感悟、理解的到位,有理有情!

此外,我还向学生推荐《爱的教育》这本书,让学生课后阅读,巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验,为学生的课外阅读抛砖引玉,开放性、自主性作业的布置,让学生根据自己的能力与爱好进行自主选择,又一次让学生感受到可贵的尊重。

二、尊重学生的个性化感受,提高语文素养。

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。《语文课程标准》中明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。学生的语文素养是一个形成和发展的过程,其形成和发展主要是“内因”起主导作用,没有学生主动积极的参与和投入,语文素养不可能形成,更不可能发展。因此,在教学活动中,我设计了在小组内辩论活动的环节,通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价,哪一种更好的'辩论,让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言,培养他们的语言实践能力,最后让学生在自主交流的热烈气氛中悟出其中的道理,并以自己喜欢的形式表达自己的感受。这一环节的设计,力求做到尊重学生独特的阅读感受,使他们在快乐中明白事理,在投入中表达激情,在创造中增长智慧,从而来提高语文综合素养。

三、营造和谐宽松的气氛,鼓励学生质疑问难,使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏,共同完成教学活动。

《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学习的主人,学生是学习和发展的主体”“教师是学习活动的引导者和组织者。”因此教学中充分发挥师生双方的积极性,让学生自主读书,大胆质疑,提出自己的问题,教师也提出自己心中的疑问,让学生帮助解决。在教学中我设计了不同形式的读,师生之间,生生之间的相互评价,重在培养学生喜欢阅读的意识。

总之,这节课的教学活动中,我力求做好学生学习与活动的促进者、指导者,在师生平等的对话中进行教学活动,让学生从中体验到学习的快乐。

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一、把握教材,会用教材教学生。

教材只是教学的一个凭借。学生通过对教材的学习,达到其中所蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标,因此教师就应该认真钻研教材,创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文的第二部分,有不少含义较深,具有哲理性和启发性的句子,学生读时,肯定会有所感,有所悟,同时也会有疑问。因此,教学时让学生在读、悟、写、问、议的过程中,找出自己感触较深的或难理解的句子,联系上下文或结合自己的生活实际,说出自己的感受。

二、尊重个性化阅读。

关于阅读教学,课程标准中提出:“阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”这篇课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。从学生学情分析,本课的教学可以从“悟”字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟。

三、立足课内,联系生活。

课程标准要求在课程内容上,注重密切联系学生的生活现实。只有这样,才真正实现“教材生活化,生活教材化,从生活中来,到生活中去”的教育目标。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生,极为贴近学生的生活。因而在教学过程中,我设计了一个“延伸文本”的环节:“同学们,在我们日常生活中,像巴迪这样的事情也经常发生,可以说巴迪就在我们身边,我们就是童年的巴迪,你们愿意把你们亲身经历的,看到的,听到的告诉我们大家吗?”学生回忆起身边的相似事例,并愿意去表达,也锻炼了学生的语言表达能力。

教学这节课,感觉也有糟糕的点点滴滴。

一、忽略感情朗读。

这节课,学生自由读,结合体会读比较多,但感情朗读指导被忽略了。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中,作为课堂组织者的.我,居然被学生牵住了,而忘记了在适当处以读促讲,重要的句子,以指导感情朗读来深化学生的理解。

二、评价激励不够。

本堂课的气氛不够活跃,跟教师的激励不够有很大的关系。在课堂上,对于学生的回答,我的评价比较随意,缺乏激情,自然学生的情绪也不会高涨。可见,教师的评价激励调控着学生的情绪。

由此可见,教学设计得再好,若缺乏有效的激励语言,想上好一堂课,很难!所以,我们教师,都必须积极地学习并锻炼自己的课堂教学机智,以提高课堂驾驭能力。

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