拼音q的教学反思

时间:2024-01-13 11:20:12
拼音q的教学反思

拼音q的教学反思

身为一名人民教师,我们要在课堂教学中快速成长,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编帮大家整理的拼音q的教学反思,希望对大家有所帮助。

拼音q的教学反思1

《j、q、x》这篇拼音教学中,主要的教学目标是让孩子们学会声母,认识声母j、q、x的形,能够读准声母j、q、x的音,初步掌握ü上两点省写的规则。j、q、x与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是这堂课的难点。在课堂上,我运用多种形式的教学方法,调动学生参与学习的积极性,为学生创设一个良好的学习环境,以达到好的学习效果。

一、以故事形式创设情境,激发学生的学习兴趣。

课本中的插图是一个个优美动听的小故事,故事中又包含了字母的读音、字形。因此,上课伊始,我将j、q、x融入到有趣的故事之中进行情境导入,并跟孩子说:“拼音宝宝跟我们捉迷藏呢!你能找到他们吗?”这样做,让孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中,很好地激发了孩子们学习的兴趣。

二、利用儿歌学拼音,发展语言。

我在教学《j、q、x》时,首先让孩子们观察声母j、q、x的表音表形图,有意识地培养孩子观察的能力。为了让孩子们记住j、q、x的发音,我没有直接告诉学生发音的儿歌,反而让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。孩子们都非常积极,纷纷举手做小老师编儿歌教会其他孩子。有些是从发音方面编儿歌,如“一只母鸡,jjj”有些是从字形上面编儿歌,如“母鸡捕蝶,jjj”。

在教学j、q、x与ü相拼去点规则时,我先引导学生通过观察自己总结出j、q、x与ü相拼规律“ü与j、q、x相拼要去掉两点”,再让学生熟记儿歌:“j、q、x真淘气,从不和u在一起,它们和ü来相拼,见了帽子就摘去。”或“小ü遇见j、q、x,去掉两点还读ü。”学生这样一来,学生的积极性很高,因为是学生自己发现的规律,犹如自己挖出的宝藏一样,而且学生的识记也比老师直接展示规律要强得多。

实践证明,让学生自己创编儿歌学拼音,不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性,而且还能发展学生的语言,从小培养学生的创新能力。

三、巧设教学游戏,在玩中学。

将活动游戏引进课堂,让课堂真正成为孩子们学习的乐园。在教完j、q、x这三个声母后,我设计“开火车”的游戏:

师:火车火车哪里?

生:这里开,这里开。

师:哪儿坐得好就往哪儿开!

要求“开火车”的学生这样说“请跟我读jjj”,其他学生跟读“我跟你读jjj”,让全体学生一起参加,能集中其他学生的注意力,提高课堂的效率。当“开火车”的学生不会读时,我没有直接告诉他怎么读,而是提问学生:“谁来当修理员修理或者?”“谁来跟他加加油?”通过这些有趣的语言,缓解不会读的学生的情绪,还能给其他学生创设机会。

在学习j、q、x的拼读师,我先让学生自学,再通过“小老师”的游戏,让学生教学生。当小老师不会读时,可以请教台下的小朋友:“请叫我读。”当小老师读错时,台下的小朋友及时纠正:“错错错,请跟我读……”全程学生教学生,教师只在一旁相机补充,充分了调动学生的积极性。

在巩固j、q、x与ü相拼时,我充分利用光盘中的游戏“找朋友”,这个游戏学生非常喜欢。这样,通过形式多种的游戏,营造出了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围,使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然,收到了比较好的教学效果。

汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始,是一块重要的基石。我要不断的通过自己的教学实践去摸索,不断地尝试新的方法,希望能找到效率更高,效果更好的新方法,让学生们轻松的学习拼音,牢固的掌握拼音。我相信在大胆的尝试中,我一定会找出一套更好的教汉语拼音的好方法,让刚入学的小学生们都喜欢上拼音。

拼音q的教学反思2

刚入学的孩子具有非常明显的学前幼儿的特点,孩子的注意力集中的时间很短,大约能保持十分钟左右。好动是他们的天性,游戏是最喜欢的活动。但是他们一入小学就要从自由散漫转为学习。并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音,对于一年级新生来说更是枯燥单调乏味。

到底怎样去激发学生学习汉语拼音的兴趣,提高汉语拼音学习的效率,并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯,快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢?这是我教学过程当中一直思索的问题。

汉语拼音教学尽可能有趣味性,与说普通话相结合。汉语拼音《d t n l》在制定教学目标时,除了让学生学会dtnl四个声母,能读准音,认清形;学习dtnl与单韵母相拼的音节;我还加了一条,培养学生学习拼音的兴趣,又根据学生的实际状况,年龄特点,重点抓学生的倾听习惯的培养。

在教学dtnl时,我选择了能激发学生的学习兴趣,乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性。游戏是孩子们快乐求知的源泉,本课的设计由看图说话开始,摘苹果游戏结束,从中穿插了开火车、跟我学等游戏,整堂课上下来学生积极性很高,但有个别环节管不住自己,课堂稍显混乱。也有个别学生有表现不尽人意,我觉得他们可以有更出色的表现,但目前的课堂在我看来只能尽力而为。实际情况是,学生纪律观念不强,个别学生在前些天的课堂上走神,可以到我走到他面前他都不知道的程度,我使出了浑身解数,未见成效。

如何让孩子集中精力认真听,这与方式方法关系甚大,怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯,是我这一阶段习惯培养的重点,拼音学习就是一个从模仿到掌握方法的过程。好习惯的培养,课堂常规的训练到位关系着今后的教学能否顺利有序进行。

拼音q的教学反思3

第一次上课:上课起立后,教师应当不要急着先上课,先要等待学生心静下后,才能开始上课,可以在一旁不说话,用眼神与学生交流,让学生明白现在需要坐好。采用小组竞争的形式,要让他们明白怎样才能加红星,比如“这个组的小朋友真会听啊,正认真地坐着听别人读呢!”而不应该谁读了就给他们加星,这样学生听课习惯很难养成。在学习发音时,应当充分利用课本中的图画,来记音。接着学生在自己编儿歌后,教师的评价不能仅仅局限于:说的很好,说的很棒。这样的评价太过空泛。比如学生说出q像9时,应当这样评价:这位同学真会动脑筋,学习语文的时候还能结合我们的数学知识。给其他同学一个示范,使他们从不同角度思考问题。而后教师在教学用儿歌记形时,教师的儿歌出现的太突兀,学生根本不明白为什么要这样编儿歌。学起来也有些困难。最后在教学难点时,教师缺少指导和点评,学生很难从小品中获得有效的信息,记忆也不够深刻。

第二次上课:比第一次有了进步。但是在指导学生读音时,读缺少层次,不是每个学生都顾及到了,这样不能检查每个学生的发音是否发对。其次,采用小组竞赛的形式,好的小组可以评“最佳旅游团”,怎样的小组才是好的呢?没有给学生一个具体的标准。同样,对于学生的评 ……此处隐藏8371个字……融入到有趣的故事之中进行情境导入,让孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中,很好地激发了孩子们学习的兴趣。

2、利用儿歌学拼音,发展语言。 我在教学识记j q x字形时,让学生自编儿歌记住jqx的形:母鸡母鸡,jjj。左上半圆,qqq。一个小叉,xxx。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母,这样一来,学生的积极性很高,而且因为是自己编的,记忆也犹为深刻。实践证明,让学生自己创编儿歌学拼音,不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性,而且还能发展学生的语言,从小培养学生的创新能力……

存在的不足与改进:

1、拼读面太少,学生练习时间较少,可采用同桌拼读、小组开火车读等多种形式,大面积训练。

2、在教学设计上还不够有新意,还有在解读文本,设计教法方面下功夫。

拼音q的教学反思13

jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规则后,又将其它声母(如:n、l)与ü相拼时也去掉ü上两点;四是省掉两点后又将ü读成u,造成拼读错误。要突破这一难点,必须根据小学一年级学生的心理特征及所教班级学生的现有情况,采取切实可行的方法。

一、巧让学生发现问题

在完成了复习,认读,书写字母jqx后,板书下面内容:

(此处增加板书内容)

板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。(j与i相拼组成ji……j与ü相拼组成jü……),这时有些细心的学生就发现问题了:

“老师,你右边的写错了。”我故作吃惊状:“是吗?”然后作短暂沉默。见老师不言语,部分学生就议论开了。此时,学生大概会有这样几种心理状况。

1、我都看出来错了,老师还不知道。(得意)

2、你是老师,还写错。看你怎么办?(看笑话)

3、也许老师没错,但为什么要这样写呢?

(思考)……

我认为,不论是哪一种心理状态,对吸引学生注意力,启发学生思维,调动学生学习积极性都是十分有利的。

二、激发学生讨论判断

待全班学生的注意力都集中到这个问题上时,我便抓住这一有利时机提出问题:你们说这是错的,理由是什么呢?不等我提出讨论的要求,大家就自觉主动地讨论起来。有的说:“n、l与ü相拼时就没去掉上的两点。”有的说:“jqx与i在一起时,i上的那一点就没去掉。”有的说:“如果去掉ü上的两点,就不是ü而是u了。”还有的说:“老师没写错。”(可说不出理由)……大家七嘴八舌,各抒己见,争论十分激烈,课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识,又激发了学生对新问题的思考。

三、讲故事,揭示规则

学生们经过一番激烈的争论,急需得到一个明确的结论时,老师发言了:“同学们,请大家暂时停止对这个问题的争论,先听我给你们讲一个故事,听完故事后,再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗?”听说要讲故事,大家更来了兴趣,于是个个全神贯注地听起故事来。我绘声绘色地讲完故事后,从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的“没错!”声中,jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。

四、及时总结,突破难点

当有趣的故事情节还在学生脑际萦绕时,我趁热打铁,总结jqx与ü相拼省写ü上两点的规则。写的规则学生已基本明了,读的规则还需强调。即jqx与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü,千万不能读成u。让学生根据刚才听到的故事内容说一说,议一议为什么要这样读?启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼,而没有变成乌鸦,所以还读ü不读u。

五、教儿歌,帮助记忆

在学生掌握了jqx与ü相拼的拼写及拼读规则后,再根据前面讲的故事内容,教给学生顺口溜:“jqx真顽皮,见了鱼眼就抹去。”以帮助学生记忆。这个儿歌顺口好记,学生只要念着儿歌,就会想起老师讲的故事,就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。

拼音q的教学反思14

今天听了3节拼音课,其中一节jqx令我很兴奋。一个很年轻的老师,把孩子们带到了拼音王国去进行了一番快乐的旅游。

走进教室,黑板上一幅美丽的拼音王国的图画吸引了我,两只小鸟衔来“拼音王国”四个大字,下面是一条鲜花铺成的小路,鲜花从中还藏着学过的拼音娃娃,中间是拼音娃娃住的可爱的房子,右边一块草地上,jqx在快乐地舞蹈。旁边分别画了小鸡,切了2刀的西瓜,几个五言六色的气球。(这么可爱的拼音王国对孩子们该有多大的吸引力啊。)

大家还记得老师说过拼音王国住着很多拼音娃娃吗?我们今天再到那里去游玩,交几个新朋友。(老师的声音很亲切,甜甜的,老师的笑容很自然,美美的)

拼音王国到了,房间里的拼音娃娃在跟我们打招呼呢,谁来跟他们打个招呼?(枯燥的复习变多有趣味,创设交际的情境。)

接着我们来到拼音王国的大草地,可真热闹,三个小朋友唱起了歌……(老师创编的儿歌让孩子们睁大了眼,露出了甜甜的笑。老师创造性地处理了教材,把书上的三幅单个图变成了一个情境图,如果利用这个图让孩子们先观察,说说,老师再唱,图的作用发挥的可能更好。帮助认拼音,同时训练观察和说话能力。)

这就是我们今天要认识的三个拼音朋友。谁会读?(考虑到学生的实际情况,不从零教起,让会的孩子充分展示。)

多种形式的读,开火车,当小老师教读,老师范读……(一个小插曲,一个学生说,老师你的音读错了,老师很亲切,是吗,我再读读,对了吗?生点头,这回对了。多么平等和谐的氛围,看得出师生关系一贯这样,孩子们才敢于纠正老师的错。)

怎么记住这些朋友呢?(学生积极创编儿歌,并自豪地领着大家读。气球,气球qqq一个大差xxx,小鸡,小鸡jjj左上半圆qqq,西瓜切成四瓣就是……不可小看孩子们哦,给他们信心,给他们空间,他们会还给你一个惊喜。)

你们能不能用桌上的橡皮泥捏出来呢?看谁捏的最好,捏的最像(孩子们在感兴趣的活动中动手巩固字形,是很难忘记的。)

正当jqx玩的高兴时,小ü也跑来凑热闹了就在这时奇怪的事情发生了,看看是什么奇怪的事情。贴出jqx和ü相拼的音节。(创设问题情景,引导学生自己去发现,通过孩子们的自己发现突破难点。)

老师教儿歌强化难点,音节的拼读也是难点,老师设计了一个找朋友的游戏巩固。看,孩子们在玩中学会了拼音,发展了能力,享受了学习的乐趣。

以上都是我听课的一些感想,如果我们的第一节拼音课就让孩子们爱上拼音,爱上语文;如果我们的课堂少一点限制,多一点发现;如果我们的课堂尊重每一个孩子,吸引每一个孩子;如果每节课我们都是在用心跟孩子交流,我们的游戏和活动走进孩子的心里去,如果每节课都像旅游一样轻松愉快,其乐无穷,如果……太多的如果,太多的希望,我想,真正爱语文教育的老师会在教学中实践这些如果,完善这些如果,进而完美我们的课堂,完美我们的学生。

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