《木瓜恰恰恰》教学反思

时间:2024-01-31 00:35:13
《木瓜恰恰恰》教学反思

《木瓜恰恰恰》教学反思

身为一位优秀的教师,我们要在教学中快速成长,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家整理的《木瓜恰恰恰》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《木瓜恰恰恰》教学反思1

《木瓜恰恰恰》一首充满印尼风味的作品。它旋律优美、节奏明快,段落清晰,意境优美,很有感染力,非常适合大班幼儿进行演奏和创编活动。

1、激发演奏兴趣,调动已有经验。

“兴趣是最好的老师。”活动一开始,以节奏明快的音乐调动学生参与活动的兴趣。以节奏为主线,从形式、内容上极大调动学生参与的积极性。

2、自由探索

初次听到一首节奏明快的歌曲,学生不自觉的就会用不同的声势来表现,给孩子一定的时空,让他们自己探索、创造节奏型。

3、游戏体验

利用多种形式让学生感知音乐的性质及其变化,结合多媒体课件,教师的教学艺术,让学生在轻松、活泼的学习过程中,达到本次活动的认知目标。

4、指导学生根据形成的节奏方案设计出配器方案。

在发挥学生的主体地位的同时,培养学生的音乐理解力和表现力。到此,能力目标就基本完成了。

5、组织学生分声部进行乐器演奏。

基本的配器方案出来后,通过整体演奏、分组演奏、教师指挥、学生指挥等形式,让学生体验节奏活动的快乐,培养学生的合作意识。

6、活动延伸:

活动的目标基本完成,然而活动却并未终止,还要引导学生持续不断的探索更好的配器方案,以达到分声部演奏的最佳效果。旋律优美的印尼乐曲能够激发人们本身的形体表演欲,因而在活动的结束部分可以引导学生选择不同的方式表现乐曲,让学生在轻松欢快的音乐中结束活动。

《木瓜恰恰恰》教学反思2

《木瓜恰恰恰》这首歌旋律简洁,特别是“恰恰恰”的加入,更是体现了音乐的轻松明快、活泼热情的特点。本节课目的为让学生了解印度尼西亚的民族音乐风格,帮助学生了解多元文化,提高学生的人文素养,建立平等的多元文化价值观。这节课上完后,我认为我比较顺利地完成整个教学过程,实现了课前预设的教学目标。

音乐是音响的艺术,听觉的艺术,因此我始终以音乐为主线,贯穿于整个教学环节中,学生的一切学习活动都是在音乐中进行完成的,体现出音乐教学的学科特点。我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来,通过丰富的肢体语言,来积极引导和调动学生的学习兴趣,让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐,体验音乐。

在教学导入的环节我通过让学生聆听两首歌曲,把学生带进印尼,让学生了解印尼习俗,充分开阔学生的视野,感受印尼独特的音乐之美,加深学生对多元文化的理解,为教学做好铺垫。

切分节奏是本课的难点,我通过听节奏,打节奏,读歌词,唱歌词等练习中循序渐进的感受切分节奏的特点,提高学生的学习主动性,使学生能积极的参与到音乐活动中来。

由于一些客观的因素如自身驾驭课堂能力欠缺、学生的不熟悉等,这节课也有一些遗憾,如在进行第二乐段旋律的拓展练习时,由于经验的不足,学生在这个环节中显得过于活跃,从而导致有部分学生音准把握不好。再如在对待课堂的动态生成时,还应更成熟,智慧些,还要更多的关注学生,使之成为课堂的主人。

总之,在准备整个课的过程中,我付出了许多努力,当初那种焦灼的情绪、为每一个细节的推敲而绞尽脑汁的情形到现在还历历在目,幸而有了领导及同事的支持与鼓励,我才一次次地有了力量与信心。回首近一个多月的历程,无论是教学方面还是其他层面上的,均收获颇丰。不管结果如何,我相信:我努力,我付出,我无悔!

《木瓜恰恰恰》教学反思3

周三上午我们聆听了由诸佳佳老师执教的四年级歌唱课《木瓜恰恰恰》,作为新教师的她们在教学中就运用了许多教学方法和教学手段,充分体现了教师的个性及教学特色,营造了和谐、互动、探究、创新的良好学习情境和氛围。下面我就这两节课作简单的评议:

诸老师的《木瓜恰恰恰》一课,教学层次上,从初步感受、学生模唱、跟音乐演唱等几个环节展开了扎实、有效的教学。

音乐课开始之际教师播放《木瓜恰恰恰》音乐片断,带领孩子们走进印尼国家,感受那里的人文气息,初步引导孩子们感受音乐;而后在“恰恰恰”处用击掌伴奏,加上串铃双向筒等乐器伴奏。二次聆听时,教师在歌曲“恰恰恰”处加上扭胯动作,用舞蹈的方式感受恰恰音乐的特点。在本环节中,诸老师除了使学生初步感知音乐情绪、特点外,还让学生在“配乐”中无形的感知了音乐节奏,方法巧妙。

在突破难点时,教师和学生共同找出歌曲的主要节奏,让学生用“玩溜溜球”的动作模唱节奏,体会切分音,有效的解决了教学难点,为学生轻松学习歌曲铺平了道路。之后,老师又弹琴,让学生试唱歌曲,学生学的也很轻松。

在整个教学过程中,教师和学生都是亦歌亦舞,但若诸老师在执教过程中的引导语能更委婉点,效果会更加。

《木瓜恰恰恰》教学反思4

教学内容:

1、唱《木瓜恰恰恰》

2、听《快乐恰恰恰》

教学目的:

1、能用活泼、轻快的声音演唱歌曲《木瓜恰恰恰》,并在学唱过程中感受欢快、热烈的情绪。

2、认识二分音符并能在实际演唱中唱准时值。

3、了解印度尼西亚的相关文化。

4、 在欣赏过程中获得热烈奔放和欢快诙谐两种不同情绪的体验,并能用不同的方式表达自己不同的感受

教学重点:

活泼欢快的演唱歌曲。

教学难点:

弱起小节、节奏X.X的演唱

教材分析:

《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亚民歌,歌曲欢快、热情,旋律简洁,多以同音进行和模进为主。节奏规整,以XX ∣ X. XXXXX ∣X 00 ∣贯穿全曲,极具舞曲风格。歌词表现人们围坐在水果滩边,叫卖、选购、品尝、夸赞水果的热闹场面 。

特别是“恰恰恰”的加入,更是体现了恰恰舞的轻松明快,活泼热情的特点。这首歌曲的第十一小节为不完全小节,与最后一小节时值,相加构成不完全小节。

教具准备:

课件(或录音机、磁带、图片和自制卡片)。

教学过程:

一、准备阶段

1、学生听音乐拍手进教室,师生问好

2、出示世界地图。介绍中国在地图的位置,引出印度尼西亚国家。

3、简介印度尼西亚国家

二、综合练习

1、律动《小火车》(出示印度尼西亚水果丰收的图片)

导言:印度尼西亚是盛产水果的国家,每年都会举行水果节。你们想去吗?让我们乘上火车出发吧!

2、初听歌曲《木瓜恰恰恰》

导言 ……此处隐藏752个字……想给学生创设一个轻松、活泼的课堂现象空间,鼓励学生发挥想象力,提高学生想象的能力,但在实际课堂教学过程中,不是很理想。由于教师的语言组织不够精练、缺少应有的启发性,教学方法也较呆板,导致学生表现平淡,学生情绪表现不够活跃,加之在要求学生完整演唱歌曲时,由于学生对歌曲还不够熟练,他们更多的是专注于手上的节奏动作,而忽略了耳边的音乐,造成了歌曲演唱拖拉现象,以及打击乐伴奏活动的无实效果性,更是影响了课堂教学气氛。总体说来,本节课的教学效果基本良好,达到了预期的'教学目标并顺利完成。

《木瓜恰恰恰》教学反思5

一、本节课我通过带领学生对音乐的直接聆听、感受、体验、参与、表演等方式,在潜移默化中学会了歌曲,并能有表情的演唱。这堂课的突出特点就是通过变换多种教学方式、多种途径,以音乐审美体验为核心实现教学目标的。

二、遵循了音乐是音响艺术、听觉艺术的原则,歌曲是听会的,因此教学中我采用了多次聆听的方式,如听歌曲的情绪、歌曲的内容及随着衬词拍节奏等,都是为了增加学生聆听歌曲的遍数,歌曲就是在数次听辨中不知不觉学会的,减轻了学生学习新歌的难度,激发了学生学习音乐的积极性。对比聆听也是本课的重要方法,音乐具有对比性,如聆听《卖报歌》《卖汤圆》《新货郎》等等。

三、体验式的学习是本课的中心,体验式的学习是音乐学习的重要方法之一,体验是在音乐实践中的体验,音乐实践活动是体验的一个重要渠道,教学的每个环节都为学生创设了一个审美体验的实践的机会。如随音乐舞蹈,用打击乐为歌曲伴奏等。

四、以兴趣爱好为动力,教学活动多样化、趣味化,(水果图片、风光片)符合学生的年龄特点,教学的重难点在趣味化的活动中解决了,双基在审美体验中得到了渗透,学生是在不知不觉中提高了审美能力,课堂中的提问给学生创设了一个想象、求异思维的空间,开发了学生的想象、创造思维。

《木瓜恰恰恰》教学反思6

人教版四年级音乐《木瓜恰恰恰》教学反思此次区局来校调研,我所上的教材是人教版小学四年级音乐第五单元《木瓜恰恰恰》,任教班级为四(6)班。

四(6)班的学生课堂上专注性较高,女生能主动积极地思考问题,感知音乐,男生参与音乐活动的积极性还有待提高。下面我从教学设计的三大环节上来进行反思。

首先,在本节课的导入部分,我模仿小商贩吆喝,引导学生感知叫卖调,从而引入本节课所学的叫卖歌曲《木瓜恰恰恰》。众所周知,教学设计是教师精心预设的,但即便如此,我们还是无法预料到实际操作时会遇到怎样的状况,也就是我们所说的生成的东西。其实,课堂上生成的东西是很宝贵的,若教师充分关注学生,便可以在一次次“意料之外”的生成中发现问题、捕捉闪光点。

由于学生们都是零零后,已经很少能够听到“磨剪子嘞,戕菜刀”这样的吆喝,课前我也作好了学生不熟悉的准备,准备讲解一下叫卖歌一带而过,直接切入课题,让学生听一听今天要学习的歌曲叫卖的是什么内容?我发现在这一环节上学生的反应有些恍惚,似乎没有完全能够理解叫卖歌。以至于在拓展延伸的环节,我让学生欣赏《卖汤圆》和《新货郎》两种不同风格的叫卖歌,似乎有些走马观花了,学生没有得到关于叫卖歌更深的体会。

其实只要将个中环节的顺序进行简单的调换,能起到借力打力,事半功倍的效果。比如,教师可以提前出示歌曲的难点乐句,用这样的导语:你们来听一听,老师现在在叫卖什么?然后出示歌曲中连续切分节奏的乐句:有番石榴有菠萝有芒果有香蕉还有苹果,嗨快来吧快来吧快来吧快来吧再不来就卖完了。学生因此产生了浓厚的兴趣,教师按节奏吆喝,引导学生关注歌曲连续的切分节奏,有一点非常重要,切分节奏有节拍重音和节奏重音,因此教师在示范的时候一定要做到规范明了,这一点我今天的课上并没有体现出来,这是由于我自身对于切分节奏没有分析得透彻的缘故。由此可见,教师对教材的挖掘十分关键。这样一来,不仅难点得到了解决,过程衔接得也自然、不露痕迹,环节的小小改变,正应了那一句“倒是无痕却有痕”。

其次,在歌曲新授环节,我设计多遍聆听的环节引导学生充分感知歌曲,每一遍我都设计了紧扣音乐的问题或者活动,如紧扣歌曲恰恰恰的节奏型,通过肢体律动充分体验该节奏的韵律,也在动的过程中不知不觉地对歌曲更加熟悉了。跟琴学唱的过程中,我将歌曲分为两部分,以师生接龙的方式引领学生分别掌握两个部分的旋律。总的看来,如若在整体布局上加以调整和改进,便不会显得教师一直处于不断教授新知识点的状态,课堂效果会更加好。

本堂课我犯了一个完全不应该出现的错误,教师由于粗心大意将第五乐句中“还有苹果”的旋律唱错,并自始至终未曾发现。评课时黄老师予以指出,我蓦然发现自己虽然对歌曲非常熟悉,也能朗朗上口地演唱,但是从未发现书本上的旋律和我一直唱着的旋律是有出入的,还是由于此前备课时没有细心观察,在以后的教育教学工作中,我要学会更加严谨。

此外,由于《木瓜恰恰恰》的第二部分音区较高,学生演唱的时候略有吃力之感,我虽多遍示范,让学生感受演唱高音的方法,但效果甚微,声音并没有大的起色。其实,对于学生声音的练习应当贯彻在平时的课堂中,并且,尽可能地多用些生动形象的方法进行练习。比如:向远处眺望,眉眼打开,状态打开,气息下沉……示范固然重要,但是将老师所学内化给学生这一过程更为重要。

教师的专业成长道路是漫长的,在这条路上,我们应当备好每一课,上好每一课,不断学习、虚心求教,勤反思,多总结,为了走好这条路,更为了给孩子们带来一片美丽无比的音乐天空。

《木瓜恰恰恰》教学反思7

学生核心素养的提升是当前教学活动的重要目标之一,核心素养并不仅仅包含学科的基本知识,更重视的是对学生综合能力的考核。随着课改的不断深化,音乐核心素养培养成为小学教学活动的新目标。在音乐课堂教学过程中,我们应当如何培养学生的核心素养,让学生通过不断认识自我挖掘自身潜能?

歌唱教学是小学音乐教学重要内容,在通过对小学音乐课堂教学活动进行分析时我发现,学生在音乐基础知识上掌握较好,但是在歌曲情感、音乐创新能力上较为欠缺。我想通过今天这堂课,和大家一起交流,如何将核心素养作为小学音乐歌唱教学开展的理论指导,让小学音乐教学的有效性得到提升。

《木瓜恰恰恰》这是一首以叫卖为题材的印度尼西亚民歌,形象地塑造了印度尼西亚果农们在兜售自产水果的忙碌场面,歌曲热情活泼,旋律深受大家的喜爱。

在设计教学环节的时候,我尝试用多种教学方式带领学生感受音乐,用自制沙锤为歌曲伴奏,听音乐中最有特点的节奏——XXX,感受轻快的“恰恰恰”、营造市场氛围的叫卖,师生分组合作、分声部合作演唱歌曲,在设计教学的过程中,尽可能多的让孩子们多听歌曲,教学环节目的在于让孩子们在潜移默化中学会歌曲,在卖水果的叫卖情境中进行二声部合唱。

在教学中引导他们利用家中的塑料瓶装大米,自己动手制作乐器模仿“沙锤”,探索自制乐器的击奏方法,为歌曲学唱的“衬词演唱”和乐器伴奏进行铺垫,巩固了知识点“反复跳跃记号”和“结构分析”的学习,用印尼语“Bagus!”对学生表现进行评价,增强了印度尼西亚的地方文化氛围。

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