《荷花》第一课时教学反思

时间:2024-02-01 15:38:06
《荷花》第一课时教学反思

《荷花》第一课时教学反思

身为一名人民老师,教学是我们的任务之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?下面是小编为大家收集的《荷花》第一课时教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《荷花》第一课时教学反思1

在这个非常时期进行的网络授课中,执教的三年级下册第3课《荷花》的第一课时,教学后自己感觉本课的成功之处在理清文章脉络,整体把握课文方面,学习效果不错。虽然是网络授课,但学生参与度很高,连麦发言与老师互动很积极。本文叙写“我”观赏荷花,层次井然,脉络清晰:初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻化荷花精灵。理清课文的结构思路,不仅有助于学生整体把握好课文,品读课文,陶冶情操,感受荷花之美、情致之美。不足之处:一方面是在激活学生情感,积极主动学习上。本文虽篇幅短小,但是作者笔下,荷花尽展其美丽多姿,作者感情趋势而美好,真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段,设置情境,营造氛围,激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望,从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去,这样学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——荷花的美丽、情致的美好,从而实现对学生的审美教育。但受网课限制,学生在屏幕另一头的情感不能完全展现给所有人,老师对全体学生的学习状态不能完全掌握,那么如何处理好放与扶的关系,是今后要研究的问题。放,放多少,扶,扶多点,要根据学生年龄特点,知识水平来定。另一方面是基础的字词学习上,对于生字的教学,只能利用课件呈现给同学们,老师无法当面看到学生的书写情况,尽管强调了易错字的书写,但对于部分学困生而言,还是不能很好的'掌握的,在课堂上老师会针对一些容易出错的学生进行当面指导,儿本次网络直播课程受时间和界限影响,老师只能看到学生提交的作业来进行指导,给学困生及时纠正错误带来延迟和一些弊端。

非常时期的网络授课,虽有连麦互动,但不能照顾到所有学生,连麦效果受网络信号的限制,时好时坏,对课程的学习还是有一定的影响的。

《荷花》第一课时教学反思2

课件展示池塘里的荷花,让学生初步感受满池的荷花千姿百态,生机蓬勃,在碧绿的大圆盘之间冒出来的形态之美。

师:请同学们用自己的话谈谈欣赏荷花后的`感受。

生:我看到荷花,真想自己变成一只蝴蝶飞到荷花池中。

生:荷花太美了,看着看着,仿佛自己也成了一朵荷花。

师:课文哪一段具体地写出了荷花的美

(生答第2自然段)

(出示段,同学们以自己喜欢的方式读文)

师:你读懂了什么

生:我抓住挨挨挤挤读懂了荷叶很多。

生:明明是写荷花,为什么还要写荷叶呢

生:荷花在绿叶衬托下会显得更美。

生:我一边读知道荷花已经开了不少,而且荷花的形态很多很美。

师:荷花那么美,你能读出它的美来吗

生:我还会加上动作呢。(生一边读一边加动作,非常生动,形象)

生:老师,冒可以换成伸吗

师:你真会读书。你们说说冒换成伸,好不好

生:伸的意思是舒展开;冒是向外透,往上升。我觉得在这里用伸不够恰当。

生:我觉得用冒字好。因为冒写出荷花的动态美,还让人感受到荷花奋发向上的精神美。

师:荷花如此娇艳动人,你想用什么方法再次感受荷花的美呢

生:我想用笔把它画下来。

生:我想配着音乐美美地朗读。

在中,教师利用多媒体创设情景,营造民主,平等,开放的氛围空间,鼓励学生敢想,敢说,敢做。如,谈谈欣赏荷花后的感受,用你喜欢的方式读书,你读懂了什么,冒换成伸,好不好等等。调动学生全身心投入,使学生愿读,乐读,争着读出意,读出形,读出情,读出味。

教师引导学生你想用什么方法再次感受荷花的美,学生的创造热情空前高涨,画画,朗读……创造力得以充分的挖掘。《新大纲》指出:语文应当立足于促进学生的发展。让学生在朗读中悟情,在中创新,促进了学生语文素养的发展。无疑,这是课堂实施素质应追求的目标。

《荷花》第一课时教学反思3

自提倡素质教育到全面贯彻实施基础教育课程改革,我国的教育事业取得了世人瞩目的成就。阅读教学中我们欣喜的看到,课堂活起来了,个性突出来了,创新多起来了,这是新课标倡导“以人为本”的教学观的体现。但纵观目前的阅读教学案例不难发现人们对“课改”环境下教学还存在着一些误区。

一、重基础,“写字教学”贯穿始终

目前阅读教学追求“个性”“创新”成了一股时髦的风,“写字教学”常常被人们忽视,平时的教学中尚能在课尾提一提并布置学抄写默写,但在“课改”研讨课之类的阅读教学中越来越成了麟毛凤角了,生怕学生的“创新”的热情,弘扬的个性受到它的破坏。在教学中“写字教学”我很重视,而且贯穿在整 个教学过程中。让学生把课文中自己认为用得好的词语划下来,然后指名学生把自己划的词语写在黑板上并相机进行写字指导。

二、读书要读出“味”来

以前的阅读教学往往以“讲解”为主,而剥夺了学生“品读”“体味”的.权利,现在的一些阅读教学则因追求“创新”和“个性”而剥夺了学生“品读”“体味”的机会。《荷花》的教学为“呼唤回归阅读权”的阅读教学

首先是熟读课文。在“熟读”课文的基础上于老师要求学生再品读课文。在细细“品读”读出“味”之后,再让学生美美地读课文读出“美味”来。

三、适当的“创新”

适当的“创新”或说“创新”要适当。“创新”是好事,是课改倡导的核心,但在一些课堂上,常常一“创”不可收拾,沾边的不沾边,恰当不恰当的统统称之为“张扬的个性”,有“创新”。归究其原因,这是没有在扎实的基础上追求“创新”,没围绕文章或字、词句、段的中心意思去“创新”。学生通过“熟读”“品读”“美读”课文,与“文本”进行了扎实充分的对话,创新思维非常活跃,产生的创新成果也与“文本”相贴切。

以上三点是本节课的教学产生了魅力,使学生感受到了语言的魅力。

《荷花》第一课时教学反思4

教学目标:

1、会认3个生宇,会写出4个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文,把重点句、段读流利,有感情。

3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学重点:

正确书写“裳、翩、蹈、蜓”。

教学难点:

理解感受荷花开放的几种姿态。

教具准备:

多媒体教学课件

教学过程:

一、导课

1、导语:夏日炎炎,荷花盛开。从古至今,描写荷花的诗词数不胜数,人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”。想看看叶圣陶爷爷笔下的荷花吗?今天让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

2、板书课题(荷花)

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文,把课文读正确、流利,遇到生字多读几遍。

2、出示词语,指读,正音:挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动、荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒。

3、出示多音字。

三、解读荷花的美,“我”看到的荷花是什么样的呢?

1、自由读课文,找找文中是怎样描写荷花的姿态的,多读几遍。

2、理解并读好重点句。

1)“荷叶挨挨挤挤的”

从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的?从哪些词体会到的?

[课件演示:挨挨挤挤的一池荷叶]——你们看,这就是一池挨挨挤挤的荷叶,这就是一个个碧绿的大圆盘呢!看了画面,谁能把这句话读得更好?(指名读、齐读)

2)“有的有的有的”

a、[课件演示:荷花的三种姿态]这些姿态是什么样的,我们来看看!

b、看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?(刚开的、全开的、将开的。)

C、引读三句话:刚开的荷花是什么样的呢?全开的呢?将开的呢?

d、自由练读。(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?)

e、指名读、齐读。

四、生字书写。

1、出示本课会写的字。

2、生书写,师指导纠正。

教学反思:

课后,我反思了本节课的'教学,存在的几个问题。

1、课每个环节导语设计还不够流畅。

2、课件制作有一处小失误。

3、对课文关于荷花姿态美学生朗读指导时间过长,对课的任务完成有点偏离。

4、下课还有两个生字为没讲完。

5、课的设计容量不大,但对于读的时间过长,使时间分配不够合理。

6、本课没有生成的东西。

7、对第一课时安排的重难点把握不是很好。

总之,“学无止境”是我教学的理念,越挫越勇,没有失败就不知道自己差到道哪里。今天的课更加的激发我对教学的研读,汲取同事的意见,充实自我,使自己的教学能有所提高。

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