《杠杆类工具的研究》教学反思

时间:2024-04-17 19:56:15
《杠杆类工具的研究》教学反思

《杠杆类工具的研究》教学反思

作为一名优秀的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编收集整理的《杠杆类工具的研究》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《杠杆类工具的研究》教学反思1

小学科学教学反思,《杠杆类工具的研究》一课有两个内容,分别是“杠杆类工具的比较”和“小杆秤的研究”。在课堂实践中,我只完成了第一部分内容的教学,第二部分没来得及细说,下课的铃声已经响起,故以下反思仅针对第一部分内容。

什么是杠杆?书本第4面说“像撬棍这样的简单机械叫做杠杆”,这样的描述是从小学生的认知水平角度考虑的,显然不够严谨。在网络上搜索了一下,这样定义:人们通常把在力的作用下绕固定点转动的硬棒叫做杠杆。

哦,按这样的定义,撬棍、天平、剪刀、老虎钳、跷跷板都是杠杆,这没有什么问题。可是,订书机、裁纸刀和铡刀是杠杆吗?它们可不是一根硬棒,而是由两根硬棒围绕中间的连接点组成。杠杆工作时,动力点和阻力点同时发生作用和反作用的,可订书机类工具在工作时,是先动力点开始运动,到最后接触时阻力点才发生作用,也就是说它们不是同时作用的,这样的工作原理和杠杆原理应该是有区别的。倒是螺丝刀转螺丝的时候,更像杠杆,接触面是支点,握手的柄是动力点,螺丝钉的转动是阻力点,它们是同时作用的。

算了,搞不清楚,还是先照书请客吧。书上安排了三幅图,分别是撬盖子、夹子和开啤酒盖,要求比较这三个杠杆类工具的相同和不同点,卡通人物提示可以比较支点、用力点和阻力点的位置,还可以比较省力不省力情况。在备课做课件时,我觉得三张图片太少了,就加了羊角锤拔钉子、老虎钳剪铁丝和订书机。在对这6张图片进行三点分析之后,先根据支点位置的不同,将各种杠杆类工具进行分类。然后话题一转,还是这些工具,按能不能省力再次分类,我不仅引入了初中科学概念“等臂杠杆”,还把“动力臂”和“阻力臂”也给鼓捣出来了,通过比较力臂的长短学生判断杠杆是否省力就比较轻松了,而且表达起来也比较简洁。

然后,我把讨论的焦点聚集在“理发剪”和“铁皮剪”上,让学生思考:

1、为什么理发剪要用费力杠杆来做,铁皮剪要用省力杠杆来做?

2、用省力杠杆做理发剪好吗?

3、费力杠杆能给我们什么好处?

从而让学生明白不同种类的杠杆有不同的用途,省力只是工具的一个作用,工具还有给人们带来方便的作用,如:延长手臂(指)、方便拿取等。

《杠杆类工具的研究》教学反思2

本课教学,是在上节课通过杠杆尺的研究得出杠杆如何省力、费力、不省力也不费力的前提下,探究生活中的各类杠杆类工具。对于此课教学,简单枯燥的说教起不了多大效果,我尽可能多的通过实物,通过学生的动手操作激发学习兴趣,在游戏玩乐中体会科学的奥秘,掌握相应的科学知识。

如何区分杠杆是省力、费力、不省力也不费力,我先告诉学生两步骤:

1、先找到杠杆类工具的支点、用力点、阻力点;

2、分析三个点之间的位置关系,依据杠杆尺实验的结论来区分。对于小撬棍撬开油漆桶盖、长夹子夹远处文具袋、开瓶器开啤酒瓶三个活动,让学生在活动中进行分析,前两项较易掌握,但是用开瓶器开酒瓶盖不少学生找不准阻力点和支点,我这里用大量时间加以引导分析,强调支点的位置和重要性。

生活中更多的杠杆类工具的分析,我准备了大量的实物,当学生不甚明了时,通过我的操作使用演示,亲眼看到了工作过程,学生就较易发现三个点,分析三个点的关系,从而能方便的区分是何种杠杆的应用。对于剪刀,我进行了补充,一是不同用处的剪刀,其阻力臂和用力臂的长短是不同的,如理发剪、缝纫剪、园林剪、手工剪等;二是对于同一把剪刀,使用方法不同,其省力或费力情况也是不同的。对于费力的镊子和筷子这两种杠杆类工具,利用生活中在面包店买面包的亲身经历引导学生思考“为什么要设计成费力的?”让学生明白费力杠杆也有好处,节约距离、卫生、方便。

在课中我采用了合作学习的方式,合作学习是新课程倡导的学习方式,而小组合作学习是课堂教学中一种常见的形式。在本课教学,我要求学生以积极的态度去合作完成教材中要求的两组实验。学生对实验内容兴趣浓厚,探究过程中也非常的积极与配合。

本课我还采用了画图表示的方法,自己感觉还不错,用图示直观,可以让学生可以一目了然,容易让学生在杂乱的实验数据中进行归类,从而找到规律认识到杠杆在什么情况下可以省力。

对于“小杆秤的研究”,我另外专设了一节课来开展相应活动。因为如果在同一堂课内完成,时间很紧,顶多就布置学生课后去制作,而学生在课外制作,没有钩码类合适的称量工具,对于刻度的划分,有一定困难,也不便开展评价。因此,我先先通知准备相应的材料和工具,然后安排一节课时间用于制作、交流、评比,并能较好地探讨“提绳的位置对秤的使用有什么影响?”“秤砣的轻重对秤的使用有什么影响?”两个问题,作为对杠杆类工具探究的一个小结。

《杠杆类工具的研究》教学反思3

《杠杆类工具的研究》是教科版小学科学六年级上册第一单元的第三课,本课是在第二课《杠杆的科学》的基础上进行的深入探究活动,本课一共分为两个内容,内容一是"杠杆类工具的比较",学生在上堂课已对杠杆的三个点(用力点、阻力点、支点)有了初步认识,本堂课通过对文中的生活物品等示图进行判断,让学生对省力杠杆、费力杠杆、不省力不费力杠杆加以区分,从而理解生活中杠杆工具的作用原理。内容二是"小杆秤的研究",学生经过教师引导大多能在课堂上完成小杆秤的制作,亲自感受秤砣(用力点)到提绳(支点)的距离越大于秤盘重物(阻力点)到提绳(支点)的距离越省力的.科学道理,我们在制作过程中用一次性筷子模拟秤杆,其实在标注称重量程的时候,数据搜集还不够多,如果能用长度更长的竹签,学生应该更能明白“秤砣虽小,能压千斤”的道理。

《杠杆类工具的研究》教学反思4

本课教学,是在上节课通过杠杆尺的研究得出杠杆如何省力、费力、不省力也不费力的前提下,探究生活中的各类杠杆类工具。对于此课教学,简单枯燥的说教起不了多大效果,要尽可能多的通过实物,通过同学的动手操作激发学习兴趣,在游戏玩乐中体会科学的奥妙,掌握相应的科学知识。

如何区分杠杆是省力、费力、不省力也不费力,可以告诉同学两步骤,

1、先找到杠杆类工具的支点、用力点、阻力点;

2、分析三个点之间的位置关系,依据杠杆尺实验的结论来区分。对于螺丝刀撬开筒盖、夹子夹东西、开瓶器开啤酒瓶三个活动,让同学在活动中进行分析,前两项较易掌握,开酒瓶盖不少同学找不准阻力点和支点,这里需要老师加以引导分析。

生活中更多的杠杆类工具的分析,多准备些实物,当同学不甚明了时,通过操作演示,亲眼看到了工作过程,同学就较易发现三个点,分析三个点的关系,从而能方便的区分是何种杠杆的应用。对于剪刀,教师有必要进行补充,一是不同用处的剪刀,其阻力臂和用力臂的长短是不同的,如理发剪、缝纫剪、园林剪、手工剪等;二是对于同一把剪刀,使用方法不同,其省力或费力情况也是不同的。对于费力的镊子和筷子这两种杠杆类工具,引导同学考虑“为什么要设计成费力的?”可结合夹煤饼的火钳,比较能说明问题。

对于“小杆秤的研究”,建议专设一节课来开展相应活动。因为假如在同一堂课内完成,时间很紧,顶多就安排同学课后去制作,而同学在课外制作,没有钩码类合适的称量工具,对于刻度的划分,有一定困难,也不便开展评价。因此,可以先通知准备相应的资料和工具,然后布置一节课时间用于制作、交流、评比,并能较好地研讨“提绳的位置对秤的使用有什么影响?”“秤砣的轻重对秤的使用有什么影响?”两个问题,作为对杠杆类工具探究的一个小结。

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