小学语文教学反思(汇编15篇)
作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的小学语文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文教学反思1这片课文主要是要引导学生品味课文中描述的山林景象，院子里的绿意浓浓，山沟的绿意盎然，山野的绿树成荫描述。在教学中引导学生自习品读。然后引导学生去理解老农是在什么样的情景下去创造奇迹的，从而去理解老农开辟山林、绿化家园、无私奉献的伟大精神和情怀，在此基础上理解“青山不老”的含义。
课前让学生收集关于晋西北的相关资料，了解绿色作物在那里生长的不易。教学的时候让学生围绕老农创造了什么奇迹，是在什么样的情景下创造奇迹的，以及你是如何“青山不老”的含义的这三个问题展开自学，自学的时候给了孩子们足够的时间和自主性。并且让孩子们在自学的时候动笔，圈圈画画，批注点评，写下心得体会。引导学生交流的时候我注意把握重点，引导孩子们有感情地朗读课文。最终我让孩子们进行了一个小练笔，把自我想对老农说的话写下来。
孩子们写的很有特色，注意了各自的侧重，有的赞扬老农坚持不懈地改造山林，有的敬佩老农抛弃个人的利益甘愿在清苦的环境中改造山林，有的惊诧老农所创造的奇迹……总之，这次的小练笔孩子们有自我独特的感受，写出了自我的真情实感。
山野老农只是一位普通的人物，可是他的所作所为却不能让人为之感动，为之敬佩，没有豪言壮语，仅有含辛茹苦的坚持；老农的身上没有熠熠生辉的光环，可是他那种造福人类，造福子孙的精神却能与山川共存、与日月同辉。
一名普普通通的老人，可是带给我们的感动是真实的，是无穷的……不明白在教学中我有没有把这份感动带给学生，可是我想，读他的故事，对孩子们却是一种真实的心灵的涤荡！
小学语文教学反思2评价语文教学的优化，必须注意师生的时间精力的投放入。协调语文教学与家庭的关系是非常的重要的。
影响语文教学的因素众多，取得家长的关心支持和参与学科改革是非常的重要的。
确实，经过这些年的教学，特别是现在任教的这个班级，我的这个感受也是更加的深刻。家长的支持在我们的语文教学中是多么的重要。我们这个班级应该说是一个非常不错的班级。能人也不少，根据以往的考试情况来看，应该说也是很好的。但是，我们班有一个最大的缺憾，那就是有人作业经常的不完成，而且也不是一个，二个。可以说，这些人影响了整个班级的成绩，也让老师，课代表，小组长花费了不少的时间和精力。那么究竟是什么原因呢？经过一个学期的接触，特别是和有的家长交流接触后。我深深地感受到，这和家长的态度，家长是否支持关系实在是太密切了。这些作业经常不完成的家长的态度足以说明家长的关心和支持对语文教学的改革是多么的重要。
这些作业经常不完成的学生的家长和他们交流时，他们无一例外的说同一句话：“我问她了，她说做好了。”更有一个家长说：“家校联系本我昨天问她了，她说签字了，让她爷爷签字的。”我把家校联系本给她看，她还在说着什么。不过她又说，：“以前她也经常不做。”从这几句话中我们是否可以看出一些什么。
还有一个家长跟我说：“晚上他不做，他总是早上起来做的。”说实话，我对这句话真的非常怀疑。早上起来做？那么晚上在家里干什么？冬天早上起来做作业，来得及？后来有一次，家长的话才道出了他的真实的想法。他说：“你睁一只眼，闭一只眼好了。”看来，取得家长的支持和关心对我们的语文教学，对学生的学习观影响是非常的大。
当然也有的家长经常和教师保持联系，经常在家校联系本上写一些能够反映学生在家作业的真实情况。这样对我们教师的工作帮助是非常大的，我们教师的工作是在真实的情况下进行的。那么我们教师的工作肯定是有效的。
我们的语文教学是离不开家长的全力关心和支持的。
时代在变，教材在变，人的观念也在变。语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。新一轮的语文教学改革，正悄然而起。我们语文教师努力学习新课标，同时又进行了有力的探索。
面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们就有必要重新学习，甘当一名小学生。要认真领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。而不能自以为是，要不然在教学实践中只会“新瓶装旧酒”，或是“换汤不换药”而已。作为语文教师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。边教学，边研究，成为专家型，学者型的教师。同时在具体的语文教学中，还要注意充当不同的角色。既要当学生的教练员，又要当学生的陪练员，有时还是学生学习中的伙伴。应当说，在新课程标准下，对语文教师的要求是越来越高了。若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只会失去方向，无所适从。
对于新课标，新理念，我们也要理性的对待。语文教学需要改革，这是必然的，于此我们就不能拘泥于传统，而裹足不前；但是，我们又不能急于冒进，要结合旧教材，结合传统教学法，构建“在实践中尝试，在反思中研究”的教学新模式。在每一天的具体教学实践中，不断的总结，不断的反思，从而得到不断的进步。教材资源的整合主要表现为语文教材内在知识结构的纵横交错，以及与其它学科、社会生活的联系。多年来，我们语文老师教学上习惯于“满堂灌”，用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的审美评价想象；将一篇篇文质兼美的文章，将一个个互为联系的知识点，肢解得零离破碎，学习新课标以后，在教科书的使用上，就要具备一种开放的理念。打破原来的照本宣科，提倡“用教科书教”，而不是“教教科书”，这是教学中的基本任务。再说语文课，也不一定就是局限于语文教材，应结合其它学习内容，拓宽学习资源。并且要结合生活，用于生活，真正做到学以致用。学习资源的整合是一个极为广泛的概念，它包括学习的方式、内容等方面。就学习的方式而言，有整体学习，合作学习，个人学习三种。传统的语文课堂是教师一言堂，是教师的独白，是一对多的单一交流，而忽视了其他几种学习方式。语文新课标就是提倡研究性、探讨性、自主性的一种学习方式，主张师生、生生、人机等多种互动的学习方式，使学生在仅有的学习资源中获取最大限度的教学效益。教学资源的整合问题，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。
对于新课标，新教材，应当说大部分教师都尚处于学习阶段，并无多少实际的经验可言。也许正因此而增加了它的诱惑力。自然，我们为之研究的空间也是极为广阔的。当然，课程改革是漫长和艰巨的。“路漫其修远兮，吾将上下而求索。”学习新课标，不能形而上学，不能断章取义，更不能歪曲曲解。对于传统的一套，我们要怀疑， ……此处隐藏10712个字……学会人与人的交往，增强学生的合作意识。
小学语文教学反思13《一个村庄的故事》讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵的道理却非常深刻。
一、创设教学情境，激发探究欲望。
教学一开始，我由词入文，通过检测学生对课文生字词的掌握情况，留下四个描写景物的四字词，带领学生由你对这些词语的了解，结合课文中的插图，向学生展示了“美丽的小村庄”：郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，如诗如画，空气清新甜润。再引导学生感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致在表现出来，使同学们不由得陶醉其中。正当同学们身临其境地感受着小山村的美景时，我说： “不知过了多少年，最后这么美丽的小村庄什么都没有了。”通过这种强烈的对比，巨大的视觉冲击，深深地触动了学生的心。这个美丽的小村庄为什么会消失呢？学生们一下了产生了悬念，从而激发了他们强烈的探究欲望和浓厚的学习兴趣。
二、多元解读文本，进行心灵对话。
阅读教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与作者间的审美对话过程。教学中紧紧围绕“小村庄为什么会消失？”这一问题展开讨论。我先让学生自由读读课文2 ——4自然段，找出表示变化的时间的词“一年年”“一代代”，让学生体会到这个变化的时间很长很长。然后重点引导学生理解一代代的人们都做了些什么，把有关的句子划画出来。如学习重点句“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这一句时，我抓住“谁家”问学生：“你家想干什么？”学生们说出了 “盖新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等种种人们只顾自己的生活所需而做的砍伐之事。我说你能从两个“谁家”体会到什么？学生都说体会到村里的人对树木的任意砍伐。我又说：“还可从哪个字看出他们任意砍伐树木？”同学都说“从‘拎’字也让人体会到那些村民他们想砍就砍，没有人管他们。”这时我顺势让孩子观察后面的插图，体会村民的无度砍伐所带来的后果。又如学习重点句“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这句话是什么意思？带着问题，让学生再读课文，把找到的答案用直线画下来。这样学生整体把握课文内容，并通过质疑培养了学生提出问题的能力。同时，让学生真切地感受到洪水的无情，内心的体验也更加强烈。
三、通过写话练习，增强环保意识。
学生通过感情朗读课文以及联系上下文和生活实际，了解了课文内容，并理解了含义深刻的句子。在学生领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理的基础上，最后我设计了一个环节：学到这，你想对小村庄的人们说些什么？把这些话写下来，以通过小练笔来增强了学生的环境保护意识。学生们都能联系实际告诫村庄的人们以后不要破坏环境，要爱护大自然，否则会受到大自然最严厉的惩罚。学生们在自主感悟与交流后，情感会自然喷发而出，对这个令人辛酸的小村庄的感叹会油然而生，保护环境，珍爱大自然的感情也会水到渠成地产生。
整堂课下来，我也看到了自己还是有许多的不足之处：第一，读文的形式可以更加多变一点，调动孩子的积极性；第二，教学的评价语言要更加丰富一点，多鼓励更多的孩子参与到课堂中来，课堂气氛才能更加的活跃；第三：可联系我们的家乡“保亭”目前的环境变化让孩子们畅所欲言(如：保亭河，七仙广场，街道，校门口等等)
小学语文教学反思14《珍珠泉》这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡美丽又趣，表达了作者吴然对家乡热爱的感情，对大自然热爱之情。
本文在写法上抓住了景物的特点，运用比喻，拟人的手法把景物描写细腻生动，因此对家乡的感情充溢其中，富于感染力。这一课在描写上有如下特色：
1、静态着笔。作者写珍珠泉由静态着笔，描写珍珠泉的外观：“石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕”，你看，“那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄开放着的花朵”，是珍珠泉“朴素的花环”。“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶”。三个“那样”，说明了泉水的又绿又深，清可见底“这一眼清泉，无论是周围的环境还是本身都渗透着如养着深闺的女儿般的“绿”“深”“清”“幽”的美感，让人赏之不忍离去，流连忘返。
2、活用动词。作者在描写珍珠的静态后，笔锋一转，由静而动，集中笔墨描写泉水从地下“冒”出来的形态：“水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在‘扑哧’一笑中消失了。”这里的“摇晃”“升”“绽开”“扑哧”等动词的运用把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。
3、语言活泼。文章中有惟妙惟肖的描写：“透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着”；有精巧的摹色：“水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……”有形象的比喻：“多像一串一串彩色的珍珠啊！”还有充满激情的重复：“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”表达了发自内心的自豪和赞美之情。仅这一段中就有如此丰富的语言表现形式。
小学语文教学反思15第二单元的课文和积累与运用二学完了，并且对学生进行了测验。回顾这两周的教学，既有成功，也有不足，还有一些困惑。
本组课文要求学生在阅读中自我感悟，了解歌词一首，从中受到爱国主义教育，感受民族、国家的强盛。
对于本组课文的教学，我针对不同的课文，侧重点又有所不同。采用了不同的教学方法。如上《詹天佑》一课时，我采用了画一画、演一演的方法，让学生画出两条隧道的开凿方法，让学生想象当时中国受外国人欺凌的场景，并让学生演一演当时外国人是怎样讥讽中国人的。
在教学〈怀念母亲〉一课时教学中我以“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”为主线。首先我创设情境。我先让同学们欣赏季老先生的《寻梦》，并配以《人鬼情未了》这首音乐，创造氛围，感悟对母亲的怀念之情。为了使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素，我引入了关于季羡林老先生对母亲的回忆的相关资料。这样，充实了学生的认识，加深对情感的体会。然后进行重点语句的理解，因为在前面学生们已经体会到了作者对母亲的愧疚，为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调。所以，我先让学生自由朗读、小组交流、体会这几篇日记所抒发的感情。然后，我再给予一定的指导。在学完〈怀念母亲〉一课后，我深情地教学生唱了〈我的中国心〉
本单元的略读课文意思比较浅显，如《彩色的翅膀》，我主要采取学生自学为主的方式，学生在自学的基础上能回答提示语中的问题就可以了。我放手就学生自己学习，并且进行交流。我主要针对最后照应题目的一句做以指导。再如《中华少年》一课，我主要采用了朗读比赛法。正好临近国庆节，我主要让学生分组分角色朗读这首诗，学生加上动作、表情后的诵读效果真的不错
