一年级上册小小的船教学反思

时间:2023-11-01 11:20:06
一年级上册小小的船教学反思14篇

一年级上册小小的船教学反思14篇

作为一名人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编收集整理的一年级上册小小的船教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级上册小小的船教学反思1

一、结合问题,给出想象的空间,感受儿歌的意境。

这首儿歌写得很优美,有一种引人遐想的意境。课上,当学生感受完弯弯的月亮后,我让学生说一说,夏天的夜晚,和爷爷奶奶出门乘凉,抬头看到这弯弯的月亮,你想干什么?学生们的想象很丰富:如我想到月亮上面去坐一会儿,我想到月亮上去睡个觉,我想把月亮当作小船划一划,我想到上面荡秋千,我想把月亮当成滑梯滑一滑等。

二、注意在发散学生的思维中锻炼说规范话。

我在小小的船里坐还能看见什么?顺势把学生说的话与上句相连。如学生说我还看见了流星,引导和上句我在小小的船里坐,只看见长长的流星天上飞等。

当然,这节课还存在许多的不足:

一、课堂时间把握不好。本堂课由于内容较短,学生做了较为充分的预习,所以前半段很顺。以致使时间富裕出来,原定的教学任务虽然完成,我想教学过程中,自己过于追求学生回答参与面广而没有控制好时间,其次生字教学的时间太短,还可以挤出些时间来多教学生字。

二、激励性的语言过于单调,课堂教学机智还有待于提高。比如在生字教学中,“头”学生交流记字好方法时,提到找朋友的方法“两头”,我应该顺势引导学生“两头什么?”及时渗透量词知识。

一年级上册小小的船教学反思2

《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌,它语言亲切,意境恬静,画面优美。今天,我上了语文《小小的船》一课,觉得收获挺多的,现作反思如下:

一、加强朗读,培养学生的朗读能力。

在本课的教学当中,我设置了这样的情境:先放儿歌《小小的船》学生听的很有趣,这时,我问:“你们喜欢这首歌吗?想学吗?这恰巧是我们要学的课文。”学生非常高兴,兴趣被调动起来。然后我设计了谜语和传说故事激趣引入。在开课环节,充分吸引学生的注意力,使学生在开课时迅速进入学习状态。在读的过程中,我灵活变换形式朗读,有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时,我就采用了比较读的方式,用原句与“弯的月儿小的船”比较,问学生:“你觉得哪句话好?”学生一一说,认为只有一个弯字不美,显得别扭,弯弯的好听,能想象出它的样子。我让他们反复读,在我的范读引导和自己的感悟下读的好极了,脸上洋溢着笑容。

二、注重识字教学。

在巩固生字和指导书写环节,我把学生看作识字的主体,把识字的主动权还给学生,努力调动学生的感知和积极性,引导学生:“你是怎样记住这个字的?”以激活学生的思维。实践证明,在掌握一定的识字技巧后,学生潜在的创造能量会得到很好的发挥,想出许多好的识字方法,如加一加,猜一猜等。而在指导书写环节,我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养,让他们从小养成认真写字,正确写字的好习惯。三、读与思结合,注重培养学生的创新意识。

在《小小的船》一课的教学中,我先让学生到诗歌中去寻求问题,提出问题。通过朗读、思考、查找资料,师生共同解决问题,学生的思维能力得到了训练。在本文的教学中,启发他们想象“弯弯的月儿像小船,那么蓝蓝的天空像什么?闪闪的星星呢?”此时,学生一个个的创新思维,便像旭日东升、霞光万道,发散在各自的想象世界之中,进一步激发他们对美丽夜空的向往,和热爱大自然的美好情感。四、培养学生收集信息的能力,沟通家长与学生联系,深化感情。

《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌,里边有很多天文知识。例:月亮的变化规律,为此,我让学生向家长询问月亮的知识,上课与同学交流,看到学生兴高采烈的样子,我觉得工夫没有白下。在语文教学中,我坚持让学生收集资料,拓宽学生知识面,进行知识积累,同时获得家长对孩子的关注,了解学生的学习情况,配合老师做好学生工作。五、强化训练,进行知识储备。

学习了《小小的船》后,我对学生说:“你们喜欢这首儿歌吗?,它的作者就像你们这么大,你们也可以写出这么优美的歌谣,想试试吗?”学生非常惊讶,也跃跃欲试,我让他们仿写,由于以前进行过写话训练,学生作品很成功。例:弯弯的香蕉小小的船,小小的船儿滑弯弯,我在小小的船里坐,只看见黄黄的外壳白白的心儿。还有的学生对叠词感受很深,像弯弯的、小小的、蓝蓝的等,写出了这样的小儿歌,“小朋友,笑眯眯,笑的嘴唇红红的,笑的脸儿圆圆的,笑的眉毛弯弯的。”尽管语言很简单,可对于一年级,刚认字三、四个月的孩子来说已经非常不易。长久以往,他们的写作能力一定能提高。

当然,这节课也有不足之处:课堂气氛过于活跃,经常发言的孩子说的多,忽视了沉默寡言的孩子,面向全体还应加强,自己的语言组织能力还有待加强,老师表现不够幽默,课堂上注重培养学生的创造性思维,忽视了学生语言的完整性,没有强调学生说完整的话

我今后努力的方向有:多看文学方面的书籍,增加自己的文化底蕴,让自己的课堂语言更具魅力;多听课,多向专家及周围的教师学习;多动笔,课后经常写教学反思,不断提高自己的文笔。

一年级上册小小的船教学反思3

上周我讲了《小小的船》一课,审视整节课,我有了几点体会:

一、重视识字教学

一年级最重要的就是识字写字,因此每堂课都要花费大量的时间进行识字写字教学。从我的这节课来说,我做到了这一点。通过各种形式让学生认读生字,个读、领读、齐读都没落下,力求让每个学生都能学会。从效果来看,大部分学生都完成了此项学习目标,只有极个别人还需要课下多辅导。

二、重视朗读指导

一年级学生刚刚接触课文,还不知道如何把一篇文章读流利,这就需要老师起到师范引领的作用。在这节课中我的示范太少,学生朗读的也较少,没有做好这项工作。在学习初,老师就应该范读,让学生有初步的阅读感受;然后再学习好绳子的基础上把难读的短语或短句子摘出来,重点指导。老师领读,学生跟读,反复的去读,去纠正学生的朗读问题;最后是整篇课文的朗读。教师要教会学生朗读的方法,让学生做到不丢字、不添字、不重复,读正确、读流利。

三、重视课堂评价

课堂的评价对于学生有激励的作用,应该多给予学生正面的评价。在这节课上我对于学生的评价还是太少,还不够及时。一年级学生学习的动力从哪里来,除了课堂形式的多样性,就是老师的夸奖。学生为了得到老师的喜欢,会非常认真的去学习,因此我们要善于利用学生的这种心理,课堂的效果就会大大提高。

一年级老师要做的事情真的太多太多了,我欠缺的东西也太多太多了,真是压力巨大。俗话说有压力就有动力,我还是要继续前进,努力让每位学生都能有收 ……此处隐藏11019个字……我坚持让学生收集资料,拓宽学生知识面,进行知识积累,同时获得家长的一致好评。

三、培养学生的自学能力。

培养学生的学习能力是一个长期的过程,需要从小就开始起步。对于一年级的学生来说,也应该培养。在教学中,我设计了让他们用“。”来划他们认识的字,在划的过程中,学生得到了认同感,有了成功的喜悦,知道自己会认许多的字,学习自信心也得到了提高。

四、调动学生感知,多种方法来识字

对于低年级的学生来说,识字教学是一个重点,也是一个难点,本学期识字量特别大,对学生也是一个挑战。在教学中,要调动学生的感知和积极性,用多种方法去识字。如教学“坐”字,可用编口诀的方法来记----两人坐在土上;教学“尖”时,可出示尖的实物观察特点来记----上小下大的物体是尖的;其它字可用熟字加减的方法来记。……

当然,这节课也有不足之处:课堂气氛过于活跃,学生的学习习惯还要进一步的强化培养,面向全体还应加强,自己的评价性语言还不够丰富,语言组织能力还有待加强。

一年级上册小小的船教学反思14

《小小的船》是人教版新课程一年级上册第三单元的一篇课文。这是一篇韵文。课文以优美的语言,形象的比喻,描绘了一幅奇妙的夜景图——月儿是小船,“我”坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……韵文想象奇特。因此,在教学方法的选择、教学程序的安排上,都要突出一个“趣”字,着眼一个“思”字,达到一个“乐”字,使学生由趣生疑,解疑促思,思有所得。由此激发孩子朗读的兴趣,展开想象的翅膀,获得情感体验。下面,是本课的教学片断与我的反思。

一、主动质疑,敏于发现

(学生自由读课文)

师:读完课文,你有什么问题要问吗?

生:有(学生争先恐后地举手)。

师:这么多的小朋友举手啊!看来你们书都读得很认真!这样吧,请大家先在小组里面交流讨论,如果还有不懂的,等一下咱们再一起来解决。

(学生在小组里交流。)

师:还有不懂的吗?

生1:为什么说“弯弯的月儿小小的船”?

生2:弯弯的和尖尖的是什么样的形状呢?a

生3:课文说月亮是弯弯的,可我看到的月亮是圆圆的啊?

生4:老师,我不明白。我们又不是外星人也不会飞,怎么会坐到月亮上去呢?这不是在说谎吗?

师:小朋友都提得非常好。那么这些问题我们怎么来解决呢?

生:我们可以问课文。

师:好,那么我们问课文去吧!

(反思:“学起于思,思源于疑”。从一年级开始就培养学生的问题意识,能使教学更有的放矢,也能使学生主动思考,敏于发现,达到激活学生思维的目的,真正体现以学生的学习和发展为本,以学定教。学生感到最不明白的问题,正是学习本课所要解决的重点。学生能够抓住课文的重点和难点提出疑点,较之老师设计大大小小的提问更能激发他们的求知欲,养成勤学好问的良好学习品质。)

二、读中悟文,培养语感

低年级实验教材中,诗歌、童话等体裁的课文有着准确的用词、生动的造句、回环的音韵、错落的节奏,它们都是培养儿童语感的极好材料。教师不仅要留意发现其中的音乐性,而且还要善于引导学生通过朗读来感受、欣赏、认识语言的音乐美。如《小小的船》,“弯弯的月儿/小小的船。小小的船儿/两头尖。我在/小小的船里/坐,只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。”这三句短短的韵文,写得优美动听、富有情趣。在教学中,我首先用多媒体展示一幅画面:幽蓝的夜空中,闪烁着一颗颗星星,一个可爱的小女孩提着小灯坐在月亮上欣赏着美丽的夜色。美妙的画面很快就把学生带入了情境,紧接着在画面的旁边出示课文内容,重点指导学生朗读。

1、帮助学生划出轻声词:“月儿”“船儿”(用“~ ~”表示),指导学生读好轻声。

2、根据自己的感悟划分出音步(用“/”表示),读出顿挫舒缓的节奏。

3、用着重号指出读时要强调的地方,让学生读中体会。

(反思:这样,强弱的重音,加上顿挫舒缓的音步,节奏更加鲜明,形成了独特的音乐美,极具感染力。朗读时,配上轻柔的音乐,孩子们反复吟诵,陶醉于诗的优美旋律,仿佛置身于美妙的夜空中。

的确,在朗读中,富有音乐性的语言变成了语言性的“音乐”,学生聆听着自己朗读的声音,真切地感受到了语言的美。久而久之,不但锻炼了学生的朗读能力,而且培养了学生对语言的敏锐感受,像苏霍姆林斯基说的,学生成了“词的音乐家”。)

三、放飞想象,体会意境

(配上轻柔的音乐,师描述,学生闭眼想象):在一个晴朗的夜晚,我们坐在院子里,抬头看见蓝蓝的天空。蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的,还有一轮弯弯的月亮,让我们飞上蓝天,坐到月亮上去。这时你看到了什么(出示课件)?

生1:我看到了蓝蓝的天空,非常美丽!

生2:我看到了星星一闪一闪的,在和我们打招呼呢!

师:你们能把想象到的、看到的美景读出来吗?

生:能!(学生很有自信)

师:“我”真的坐到月亮上了吗?

生:不是真的,是想象坐上去的。

师:坐在月亮上看到了闪闪的星星蓝蓝的天。请小朋友小组讨论一下“闪闪的星星像什么?”“蓝蓝的天空像什么?”(课件:课文下方出现:蓝蓝的天空像 。闪闪的星星像 。)

(小组讨论得很激烈)

师:你想说哪一句就说哪一句。

生1:我想说闪闪的星星像妈妈的眼睛。

生2:我想说蓝蓝的天空像海洋。

生3;我想说蓝蓝的天空像蓝色的布幕。

生4:我想说闪闪的星星像露珠。因为露珠在阳光的照射下一闪一闪的和星星很像。

生5:我想说闪闪的星星像海星,因为它们都和小星星一样有五个角。

生6:我想说闪闪的星星像仙女姐姐手中的那根魔棒,轻轻一洒就飘下来的亮点。

……

(学生各抒已见。)

师:小朋友都说得非常好!你们能模仿它们的样子说一说“ 像 。”吗?(生沉默。师拿出一些实物模型启发引导。学生又热闹开了。)

生1:我觉得圆圆的南瓜像车轮。

生2:我觉得红红的柿子像小灯笼。

生3:飞机像张开翅膀的大鸟。

生4:圆圆的太阳像个大火球。

生5:我们学校那些绿色的草地像地毯。

生6:……

(教师及时给予肯定。)

(反思:丰富表象是创造想象的必要条件,我们要为学生提供足够的感知材料,如实物、图片、动画等,让学生学会观察,为想象积累丰富的素材。教《小小的船》时,我利用课件让学生观看小女孩坐在弯弯的月亮上,遥望夜空的情景,发挥想象,理解弯弯的月儿像小船一样,两头尖尖的。并想象自己也能坐在月亮上看到夜空中闪闪的星星和蓝蓝的天空,在头脑中展现一幅美丽的画卷,并用绘声绘色的朗读传情达意,加深对语言文字的感悟能力。

我认为只要我们放手让孩子们无拘无束地想象,放飞他们的童心,我们就能感受到他们与众不同的精彩。)

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