海伦凯勒教学反思

时间:2023-11-08 00:35:19
海伦凯勒教学反思

海伦凯勒教学反思

身为一名到岗不久的老师,课堂教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的海伦凯勒教学反思,希望对大家有所帮助。

海伦凯勒教学反思1

今天,我教完了《海伦凯勒》这课。海伦凯勒坚忍不拔的赞美和她对生活的热爱深深打动了我和同学们。这课的教学我主要从以下几方面入手:

一、强化情感体验。

文中含义深刻的句子特别多,必须力透文字张力,引导学生领悟文字内涵,读懂悟透文本,把学生置身于浓浓的情感氛围之中,营造烈烈的语文味道。“从此,小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’,也不能倾诉心中的希望和要求。”让学生说说读了这段话,此刻你心中产生了怎样的情感?为什么?通过两个问题,让学生整体感悟,引导学生与文本充分对话,想象并走近海伦的内心世界,获得真真切切的情感体验。从而让学生步入一个学习语文的状态中。

二、适度展开想象。

充分利用文字空间,拓展文字的张力。让学生紧密结合文本,展开丰富的想象,走近海伦的内心世界。“海伦猛然醒悟,原来‘水’就是这种清凉而奇妙的东西啊!她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始。”引导思考海伦此刻心中会想些什么?文中这样的空间还有好多。

三、反复朗读感悟。

文中写海伦学盲文“她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子。她是这样的如饥似渴,以至小手指都摸出了血。”写海伦学说话“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话,我夜以继日地努力,反复高声朗读某些词语获句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止。我每天坚持练习,练习,练习……”这两个重点段落先采用整体感悟,给了你什么感受?为什么?然后把你的感受通过朗读表现出来。反复读,读中悟,悟中读,能读好,就说明读懂了。

四、展开多维对话。

语文教学要关注人文精神,本课是绝好的例文。引导学生开展多维对话,让人文教育“雁去无痕”。学完课文,你最大的收获是什么?你最想对海伦说什么?想起了什么名言?

五、课内延伸课外。

引导学生从课内走向课外,走出文本,阅读与之相关的背景材料,把积极的学习状态,渴求知识的心境带到课外,拓展学生的视眼,明亮学生的心灵。这是语文教学的一个要务。向学生介绍《海伦凯勒自传》,开展“走近海伦”的读书活动。

海伦凯勒教学反思2

《海伦凯勒》是一篇人物传记,本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦凯勒。课文字里行间充满了爱的温馨,文章语言朴实感人,爸爸、妈妈、沙利文老师以及周围人们对海伦的关爱,唤起了海伦对生活的热爱;从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。这是一篇对学生进行励志教育的好教材。这课的教学我是这样设计的,这篇课文的内容并不复杂,是典型的写人类的文章。但是海伦凯勒是一位不寻常的女性!基于对文本体裁的认识,我把教学重点放在凭借文本语言来感悟人物品质,领悟语言的表现手法。处于取舍的考虑,我舍去了老师教海伦学习、说话的故事,而集中精力品味表现海伦“不屈不挠”的段落。因为我觉得:文中教师教海伦学习、说话的故事虽然感人,也有助于理解人物品质,但这样的故事学生一读就懂,没有必要过多地精读,而要把时间花在重点段落上精品细读,做足文章。

于是,根据文本内容,我设计了以“不屈不挠”这个点来辐射全文,带动深入理解,体会海伦凯勒不屈不饶的精神,学生拥有了自主阅读、批注的空间,通过关注重点词语、句子结合自己的生活比较、想象画面,然后有感情地朗读,通过设计这样的学习活动,学生的思想形成了碰撞,进而提升对于语言本身和人物形象的认识。

(一)激情导课在激情导课环节,我让学生和我一起工工整整地书写这个曾经感动世界的名字海伦·凯勒。还让学生满怀尊敬地读这个名字,这个环节的设计,我想让学生在心里印下海伦凯勒是个非常了不起的人物,要读好并写好这个名字,然后让学生用一个词说出你读出了一个怎样的海伦?从而引出“不屈不挠”这个词是课文结尾对海伦具有精神的概括,而且这个词本身也值得学生去细细品味。因为海伦﹒凯勒正是凭着这种不屈不挠的精神,才创造了生命的奇迹。我设计了以“不屈不挠”这个点来辐射全文。

(二)民主导学走进文本,深入对话。让孩子默读课文,在书上做批注,抓住课文中两段最能体现海伦“不屈不挠”的句子,渗透领悟。分别是“她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖……摸出了血”和“为使我的伙伴……练习、练习、练习”,在学生交流的基础上,结合自己的生活、学习和海伦作比较,感悟体会海伦的“不屈不挠”,并随即进行朗读指导。

(三)引导体悟,升华认识。通过学习最后一小节,引导学生体会爱给了海伦力量,海伦又把爱无私奉献给他人。接着进行适度的拓展,让学生介绍像海伦·凯勒这样身残志坚的人物事迹,给海伦凯勒写一段颁奖词,最后齐读“人能走多远,不要问双脚而要问志向;人能攀多高,不要问双手而要问毅力。”给学生以心灵上的震撼。课堂实施的过程中,还有许多不尽人意的地方,如“怎样让学生准确抓住句子中的关键词?”“如何进一步丰富学生的表达?”,希望各位老师提出宝贵的建议。

海伦凯勒教学反思3

《海伦凯勒》这篇课文讲了海伦遭受了双目失明、双耳失聪的极大不幸之后在老师的鼓励和指导下刻苦地学习知识,表现出了不屈不挠的奋斗精神。文章就是通过海伦学习盲文,练习说话两个具体的事例来体现她的不屈不挠的精神。在教学中,我也紧紧围绕这一条线组织教学。

不屈不挠之一——学习盲文。我让学生找出课文描写海伦的不屈不挠的句子,读一读,说一说。引导学生抓住“不分昼夜、像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖,拼命摸,不停地写,如饥似渴摸出了血”等词语体会海伦的不屈不挠的精神。除此之外,还让学生想象她如饥似渴地学习时的情景,来进一步体会。

不屈不挠之二——练习说话。同样先让学生找出反映海伦不屈不挠的具体句子。引导想象海伦练习说话怎样“夜以继日地努力”,“怎样每天坚持练习,练习,练习……”。特别为了让学生体会到海伦学习说话的困难程度有多难,我让学生试着也摸摸口型和嘴唇颤动的情况来体会发音的难度。学生自己体会到了就摸口型和嘴唇来了解意思是很困难的。从而进一步体会海伦要学习说话的艰难,但她学会了说话,而且也和一般人没什么两样。可想而知海伦付出了多大的努力,多么的不屈不挠。

海伦凯勒教学反思4

一、创设情景,体会不幸

只有深入了解海伦的不幸,才能很好地感悟她不屈不挠、热爱生活的精神。教学一开始,我设计了“你从哪里读到了海伦的不幸?"让学生走进文本;接着提出:“在我们看来,世界是有声有色的,你听过哪些美妙的声音?你又见过哪些美丽的色彩和景色?”。

学生身临其境,切身体会到海伦学习说话之艰难,对海伦的不幸感同身受。正是这样一位又盲又聋又哑的不幸的姑娘,却创造了奇迹,怎能不令人敬佩?怎能不令人震撼?从而为顺利理解全篇课文做好铺垫。

二、紧扣主线,感受不屈不挠

文章就是通过海伦学习盲文,练习说话两个具体的事例来体现她的不屈不挠的精神。在教学中,我也紧紧围绕这一条线组织教学。

在教学“学习盲文”时,我让学生找出课文描写海伦的不屈不挠的句子,读一读,说一说。引导学生抓住“不分昼夜、像一块干燥的海绵、吮吸着知识的甘霖、拼命摸、不停地写、如饥似渴、摸出了血”等词语体会海伦的不屈不挠的精神。除此之外,还让学生想象她如饥似渴地学习时的情景,来进一步体会。

在教学“练习说话”时,同样先让学生找出反映海伦不屈不挠的具体句子。引导想象海伦练习说话怎样“夜以继日地努力”,“怎样每天坚持练习,练习,练习”特别为了让学生体会到海伦学习说话的困难程度有多难,我让学生思考认识到自己是靠听觉来学习说话的,体会到了完全靠触觉学习说话是很困难的。从而进一步体会海伦要学习说话的艰难,但她学会了说话,而且也和一般人没什么两样。可想而知海伦付出了多大的努力,从而让“不屈不挠”的海伦·凯勒的形象在学生的头脑中明析起来。

三、文本拓展,感悟伟大。

课中再现海伦的语言,补充的《假如给我三天光明》语段,引导学生从课内走向课外,走出文本,阅读与之相关的背景材料,把积极的学习状态,渴求知识的心境带到课外,开拓了学生的视野。书林漫步,徜徉于海伦《假如给我三天光明》《冲出黑暗》等作品中,学生沉浸其中,将情感付诸笔端,缓缓流淌于纸上且听来自孩子们心灵的话语。

海伦凯勒教学反思5

前几天,春天的困倦感袭击着每一个人。我班的孩子也不例外,每次来到教室,看到的是一张张如同刚刚冬眠醒来的小青蛙的脸,他们半眯着眼睛,身子微微向前趴着,朗读课文的声音也是有气无力。偶尔,我提醒一下,声音也就大声一些。给他们上课,就像是拉着一辆破车在艰难地行走着。整个人感觉特别郁闷。可是,一个小小的环节却改变了这种状态。

那天,是星期二的第四节课。我照例给学生上课,讲课的内容是《海伦凯勒》。我和学生们分析完第一自然段,了解了海伦所遭受到的不幸后。我们一起学习沙利文老师教海伦摸盲文,拼单词的一段,此时已经接近下课了,我让第一组的学生朗读“海伦猛然醒悟,原来‘水’就是这种清凉而奇妙的东西呀!她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始。”这两句话时,学生朗读的声音非常的小,更不用说读出感情了。我耐心地引导着,课效果却不是很好。正当这时,下课铃响了,下一节是“阳光体育”时间,我没有马上下课,让第三组的同学来试试。因为这一组有几位比较擅长朗读的学生,所以读起来比第一组读得好。我说:“你们的朗读让我感到海伦发生了变化,你们可以下楼参加‘阳光体育’活动了。”话刚说完,其他小组的同学都高举着手,争先恐后地说:“我们会读了。”此时,我看到的是一张张充满激情的脸。与前面简直是判若两人。我请第四小组读。他们用“猛然醒悟”的语气,读出了前所未有的朗读效果。紧接着,我让一、二组读,效果一个比一个好。我说:“你们终于猛然醒悟过来了。可你们醒悟的是完成好学习任务后才就能参加体育活动。而海伦醒悟的是学习知识能给自己带来快乐。老师希望你们有一天也能像海伦一样,从贪玩中醒悟过来。请大家一起再读。”学生读的相当的投入。学生读完后,我说:“希望你们真的猛然醒悟过来了,请大家下楼开展‘阳光体育’活动吧!”话音刚落,教室里就剩下我一个人了。

望着空空的教室,我也猛然醒悟过来——教学也需要适当的刺激。

海伦凯勒教学反思6

本文是一篇传记,简单地向孩子们介绍了海伦的经历。要想让孩子走进海伦,必须让孩子们充分地阅读文本,读出文章所没有提及的内容。让孩子在阅读中充实文章的内容。由概括的语言展开想象,并要求联系自身实际,丰富海轮的经历。

文章开头描写了海伦生活在无声的、黑暗的、无语的世界中,她为此脾气越来越暴躁。为了让学生明白她为何会,我提前布置学生在家闭上眼睛,捂上耳朵,紧闭嘴巴,试试看能坚持多久,写一篇体验日记。很多同学在日记中写道:“一开始还觉得好玩,后来都忍受不了,这是一种痛苦,一种折磨。”“海伦每天生活在这样的世界中,美丽的献花她看不见,慈爱的妈妈她看不见,明媚的阳光她也看不见;悦耳的'乐曲听不到,万籁的声音听不到,就连妈妈的呼唤也听不到。她就生活在这样的世界中,而且,所有的苦楚又没法述说,憋在心里,相比之下,我们这些健全人是多么的幸福。”……

有了这样的体验,在时,对于人物的理解和把握就轻松多了。关于海伦学习的,课文写得很精彩,我就让学生反复读悟,从中感受她为了和人交流,花了难以想象的心血。例如,在教学学时,我让学生自己读,找出描写刻苦地句子,写批注。在交流时,很多同学都找了这句――“她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子。她是这样地,以至小手指都摸出了血。”他们有的从“拼命”、“不停”、“如饥似渴”、“摸出血”等词到她花了常人难以想象地心血,做了常人难以做到地努力。有的从“如饥似渴”地原意来体会,她地学习就像“干燥地海绵”,就像“渴极饿极的急需食物的人”;有的还联系自己,自愧不如……在此基础上,反复诵读,在诵读中,让学生为刻苦而感动,最终让感动化为自己学习的动力。

在学习海伦学会盲文后,打开眼界的那个片段时,我让学生和第一段对比读。我读:“从此,她与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’,也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来,脾气越来越坏。”生读:“我常常感受到一阵微风吹过……”读完后,让学生说说海伦此时的心情。学生说,从这段想象中体会到了海伦从未有过的快乐和兴奋。她从没有看到过世界什么样,却能真切的感受“微风的柔”、“花瓣的美”,可见,知识对海伦的重要及给她带来了勇气和信心。

学完课文后,我请学生用一句话写出最想说的话。不一会儿,一句句话诞生了。“海伦,你不屈不挠的奋斗精神真令我!”“海伦,看到你,想想自己,我恨惭愧,我一定以你为。”“海伦,生活的强者,命运的主人!”“命运掌握在自己手中,让我们以海伦为榜样,共同努力学习吧!”……很多学生都写佩服她的勇气,佩服她的不屈不挠,都表示要向她学生。这样,榜样就在不知不觉中竖起。

海伦凯勒教学反思7

《海伦·凯勒》是苏教版语文第十册第三单元中的一篇课文。教学前,我细细研读了文本。本文主要从“不幸、抗争、奉献”三个方面向我们讲述了海伦·凯勒的动人事迹,从而让学生领会并学习她那种不屈不挠的奋斗精神。

教学中,我让学生充分朗读课文,然后让他们畅所欲言说说“海伦·凯勒给你留下了怎样的印象”。学生说海伦是“不幸的”、“不屈不挠的”、“坚强不屈的”、“善良的”、“有爱心”的人。在体会小海伦的不幸时,我让学生们仔细品读第一小节,抓住重点句子,词语,甚至是标点。孩子们静下来默读课文,边读边钩钩划划在书上写感受。在接下来的集体交流中,学生纷纷阐述自己的观点。我抓住“有声有色”这个词让孩子们结合自己的实际说说自己眼中“有声有色”的世界是什么样子的,然后又让他们来对比想象生活在“无边的黑暗和死一般的寂静”中的小海伦的悲惨生活。

交流中,有的学生说“海伦是一个爱发脾气的。人。因为第一小节中有这样一句‘她变得暴躁起来,脾气越来越坏。’”课文虽然从整体上介绍了海伦·凯勒的生平,但还是太肤浅,不足以引起学生的共鸣。因此课前我精心备的课派上了用场。我引用海伦在《假如给我三天光明》中的自述:“每次手语无法让别人了解我的意思时,我都要大发脾气,仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓我,我拼命的想挣脱他们。烈火在胸中燃烧,却又无法表达出来,只好疯狂地踢打哭闹,在地上翻滚吼叫,直到精疲力竭。”我引导孩子们换位思考:“假如你就是海伦,你不能和别人交流,你的苦恼无法倾诉,你甚至都不能叫一声‘妈妈’,你会怎样做呢?”从孩子们亮晶晶的眼眸中,我读出了他们对海伦的同情和理解了。

在引导学生们理解海伦的爱心时,我又适时地告诉他们,虽然海伦的遭遇在常人的眼中是不幸的,但她没有抱怨,她在《假如给我三天光明》中说:“上帝待我不薄……”。正是因为这种不抱怨,才有了她不屈不挠的奋斗,才写下了那么多感动世界的文字,才造就了一位曾经震撼了整个世界的人—海伦·凯勒。

整节课,孩子们积极参与,情感得到了升华。但是因为仓促,所以在情感教育上没有让他们多说一说面对坎坷,面对厄运该怎么做。

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