bPmf教学反思

时间:2023-11-09 02:44:19
bPmf教学反思(15篇)

bPmf教学反思(15篇)

身为一名到岗不久的老师,教学是我们的工作之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的bPmf教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

bPmf教学反思1

今天教学bpmf后,我补充了一些音节词,让学生回家练习拼读。

晚上,几个家长陆续在微信上给我说孩子拼读起来很困难,读来读去都不会,甚至有一个家长问我可不可以缓一缓,暂时不教新课。

透过微信文字,我感受到了家长的焦虑,仿佛看到了孩子们泪眼汪汪地读书情景,思索再三,我给家长写了一封信,信中告诉他们孩子暂时出现拼读困难是正常的,教会他们该如何辅导孩子。家长的情绪暂时安抚住了,但是,反思我的教学,有没有存在问题呢?

从bpmf开始,学生正式学习拼读音节。准确拼读音节需要以准确读好四个声调为基础。教学单韵母时,我在课堂上反复教学生认读,男生读、女生读、小老师教读……总的来讲,课堂把握住了拼音教学的特点,以读为主。但是,学生的基础参差不齐,进入一年级前,有的已经全部会读了,有的还从来没有接触过;家长对孩子的陪伴、辅导也有所不同,有的家长督促学生保质保量完成了每天的家庭作业,有的家长却只是让孩子象征性读一读,而且往往越是学习困难的学生,家长的监管力度越不够。

如果不能熟练认读单韵母的四个声调,又怎么能准确拼读音节呢?也许是对自己课堂教学重、难点的突破太自信,也许是认为学生在早读时已经有了充分的复习,所以在布置回家读的练习单中,我只列出了音节词,而没有注重联结前面的基础知识,对知识的建构重视不够。

正确的做法应该是,将音节练习单分为两个部分,第一部分是认读带调的单韵母和新学的声母。带调的单韵母是学生认读的难点,尤其是二声与三声长短的区别,二声与四声的读法区别应该在练习单中反复出现。有了第一部分的专项、反复复习,再让学生进入第二部分拼读音节词。这样,学生拼读起来应该会容易很多。

学校里,我让学生反复多读形式拼读,尽管变换了形式,但是,对于学生学习的需求尊重不够,很多学生是被动学习,尤其是一些注意力不够集中、读起来很困难的孩子更是不动手、不张口,因此,学习效果当然不会好。今天在一年级1班,我尝试让学生自由读,不会的请别人帮助。学生由被动学习转为了主动学习,向别人请教是学生真正的学习需要,因此,问得很着急,读得很认真。在自由读的基础上,再让小老师教读。一些不太会读,平时根本不会主动举手的孩子也强烈要求当小老师。尽管这些孩子读得结结巴巴,甚至读得不正确,我仍然大力表扬他们,让学生为他们的勇气鼓掌,这样,举手的孩子更多,愿意大胆尝试的孩子也更多了。

拼音的学习如同开车,的确是一个熟能生巧的过程,反复练习拼读的过程容易让学生觉得枯燥无味,因此,学生每拼出一个音节,我都会给这个音节组词,让他们觉得拼音在生活中很有用,使他们产生学习的兴趣。

总之,我认为要想真正让学生对拼音学习不厌烦,变换学习形式很重要,但是,尊重学生的年龄、心理特点,理解他们、爱他们,更重要!

bPmf教学反思2

以往总为了赶课,不自觉的就急于把问题的答案告诉学生,学生也习惯于在参考书上寻找标准答案告诉我,这样每一课的学习进展非常顺利,然而学过以后学生的概括能力、思考能力等语文综合素质依然停留在原地,没有丝毫进展。意识到这样的问题以后,课堂上我开始把时间充分的留给学生去概括、去体会、去感悟品味,去探究,也许学生回答的问题不是完全正确的,但我认为只要有计划、有目的的持之以恒地坚持去训练去培养,学生的分析能力、概括能力会得以质的飞跃。

回看整节课,我与学生的语文学习之旅是愉悦的,注意了学生自主性的发挥,教师角色定位准确,多媒体辅助手段效果很好。而遗憾之处却也给了我最好的警醒和思考:让课堂更多一些精彩的朗读、让小组合作更具有实效性、让课堂的拓展更具有深远意义……

bPmf教学反思3

在教学汉语拼音b p mf时,我主要注意了以下几个方面:

1、利用教学挂图引出学习的内容。教学挂图仅仅是提供了一个语言环境,只要孩子们能理解图意,引出b p m f四个声母即可,不要在研究图意上花太多时间。

2、要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培养学生准确的拼读音节的能力。

3、书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中,正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等,这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以,我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好,而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。

4、在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化,儿童化,尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避免简单、重复的抄写。比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。

5、由于学生学习程度不一,教学汉语拼音的过程一定要学会让学生帮助学生。所以我尝试让基础好的学生带基础差的,让同伴互助等方式促进学生全面提高。

bPmf教学反思4

bpmf教学反思

在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时,我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确,尤其是三声和四声,三声总是读不到位,四声总和二声搞混,于是我加强了范读,然后再点名读,让读得好的学生当小老师带读,孩子们都好表现,学得更认真了。

当学生们都差不多掌握的时候,我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆,这样一来,除了个别学生难以纠正,其他的学生基本上都掌握得不错

dtnl教学反思

在深知学情的基础上,打破了以往拼音教学单一的呈现方式,及各个字母按音形义讲解,采取了集中训练,减少头绪,加强综合的教学思路。

拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线,让全体学生积极动口、动脑、动手,多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度,以训练学生的拼读能力。

不足之处:拼读练习部分学生跟不上,拼不出来,有待课后加强。

g k h教学反思

拼读音节时,为了学生记忆深刻,我给“gē”,四声调组了词,并告诉其实每个拼音都对应很多的字,就像刚才的“gē”,除了有鸽子的鸽,哥哥的哥,还有唱歌的歌,割草的割胳膊的胳等等,并适时对学生进行学拼音的重要性的教育。我想这下我可以继续引导学生来完成教学任务了吧。然而在实际教学的过程中,学生对“gé”,“gě”,“gè”都说出了尽可能多的语言例子,用的时间比较多,这样一来我预定的教学任务就没能完成,与此同时换来的是学生充分体会了拼音在具体语言环境中 ……此处隐藏4730个字……须的。怎样激起每一个孩子的学习兴趣,怎样让孩子们养成良好的读书习惯,怎样让自己的课堂变得生动有趣,孩子们喜欢,同时高效的完成每一节的教学,我一直在思考这个问题,并在实践中摸索。借此我想和大家交流,希望自己有所提高。

一 用好课前一支歌,调动学习热情,和孩子们互动,一句话就是让孩子们高兴,你的这样孩子们才能够轻松的进入角色。

二 课堂教学是重点,课堂上赞美,激励成了语言的主体。不仅因为孩子们刚刚走入一年级,还有我明白赞美的力量,激励的作用,他会增强孩子们的自信心,增强孩子们的学习的力量,当孩子们感觉懈怠时,我经常说一句话“我喜欢你们的声音”,当我看到某个孩子不认真时,我会说“没有听到你的声音我很难过”,这样整个课堂显得有生气多了。

三 童话教学。我把拼音教学比作王国,都是每一个字母都是拼音娃娃,组成音节就是好朋友,学着编故事给他们听,让课堂生动活泼。

四 当然我也有非常困惑的的地方,幼儿园里拼音教学不是那样系统,

也不太重视字母的笔顺,只求其形,但是幼儿园的教学占据了孩子的第一印象,这给我们的教学增加了难度,孩子们在教学容易厌烦,觉得自己都会了,但检查的结果并不尽如意,这也给我们的教学增加了强度。

在每讲一节课后,我都会深深的思考,一定要打造高效课堂,走快乐课堂之路,让孩子喜欢课堂,让孩子喜欢语文,让孩字喜欢老师。

bPmf教学反思14

在《bpmf》第一课时的教学中,我设定的教学目标是:1.让孩子们学会声母bp,读准音,认清形,正确书写。2.学习拼读bp和单韵母a、o、i、u组成的音节。拼读音节是这堂课的难点。

在课堂上,我采用多种方法调动学生参与学习的积极性,为学生创设一个良好的学习环境

在声母认识这前,我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母,这样,学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习。随后再出示声母卡片,因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音,所以大都能读准确,只有个别学生将b和p混淆,于是,我让学生自己想办法去区别b和p,学生们兴趣极高,有的说“像个6字bbb,9字反写ppp”,有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,有的孩子还用自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆,经过孩子们的踊跃发言,那几个读错bp的孩子很快认准了bp,孩子们的积极性也调动起来了。另外,对bp的读音指导时用一张纸放在嘴前,让学生发音看纸的变化来比较bp,这样学生区分得会更清晰,以达到好的学习效果。

在教学bp与单韵母a和o的拼读时,我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确,尤其是三声和四声,三声总是读不到位,四声总和二声搞混,于是我加强了范读,然后再点名读,让读得好的学生当小老师带读,孩子们都好表现,学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候,我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆,这样一来,除了个别学生难以纠正,其他的学生基本上都掌握得不错。

最后一个环节是教学生写bp,采取的是送“bp”回家的方式。我先通过课件出示拼音格里的字母,让学生观察bp到底住在四线格的哪一格,接着让学生说说每个字母怎么写,然后范写,学生同步书空。最后学生在练习本上写。学生很好地掌握书写格式和笔顺。

从这节课开始,学生才学习声母与韵母的拼读。由于刚接触拼读,所以,教师要强化拼读训练。从课堂的反映来看,学生对拼读有难度个别学生没有读准,老师没有及时的发现,这是比较遗憾的地方。

在以后的教学中,我要扩大拼读面,让孩子多练,练熟。在音节教学中,我要注意不让学生过分依靠教师领读,而要致力于学生独立认读能力的培养。不要始终按音节表的顺序拼读,而应及时地让他们利用卡片,打乱顺序认读,以训练学生见形知音的能力。不过,在教读音时,因为有部分孩子在学前班时已经学过,于是没有耐心听老师讲发音,在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音,这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此,安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化,反复抓。另外从儿童的心理出发,因为孩子小,他们的注意力,不能很长时间的集中,所以教师要让学生的大脑有放松的时候。例如穿插的韵律拼音体操,让学生动起来,在游戏中记住了声母的字形,体现教学的灵活性和趣味性。我注意课堂气氛的活跃,使课堂教学张驰结合。

总之,经验尚浅,仍需努力!

bPmf教学反思15

从教学的过程与行为上看,我着重训练了学生的倾听能力,如一位同学说,让另一个学生来复述,汉语拼音《bpmf》教学反思。同时也注意了利用直观的画面,启发学生的思维,例如从图到形的迁移。我也特别注重声母发音的讲解与训练,主张学生用自己的方式记忆字形,重视了写的指导。我还注意了力争以游戏的形式激活学生思维,领做拼音操,提高学生学习的兴趣,同时注意了奖励性的评价。

(一)课堂气氛活跃

我注意课堂气氛的活跃,从儿童的心理出发,使课堂教学张驰结合。因为孩子小,他们的注意力,不能很长时间的集中,所以教师要让学生的大脑有放松的时候。例如穿插的韵律拼音体操,让学生动起来,在游戏中记住了声母的字形,都体现教学的灵活性和趣味性。

(二)教学方法灵活

课堂上,我让学生自己编儿歌,记住声母。启发孩子们自己编儿歌,可以让学生体验成功感,激发学生的学习兴趣。同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”,把舞台让给了学生。

但由于种种原因这节课也暴露了诸多的问题。透过问题,引起我的思考是:

对发音的训练强化的不够,教师光范读还不行,还要注意领读,要体现由领到放的过程。学习汉语拼音主要是培养学生认读和拼读的能力,以及借助汉语拼音认读汉字,纠正方音。很多孩子认识声母bpmf,但是他们不知道发音要领,有很多学生发音还不够准确。例如声母的bp的发音都应该是又轻又短,而许多孩子发音又重又长,这是不正确的,我着重对学生进行了指导。但是学生的练习发音给的时间也少。只注重可个别同学,对全体照顾的不够。当然这节课在声母与韵母拼读上还有问题。对学生来讲,这个阶段的拼读只是刚接触,所以,教师在引导学生根据组合的音节,进行拼读训练要强化。从课堂的反映来看,学生对拼读有难度,教师没有注意倾听学生的发音,有的学生没有读准,老师没有及时的发现,对于难拼的教师也没有反复的强调,这是比较遗憾的地方。

我认为汉语拼音的教学过程,应该从“音”入手(从熟悉的事物、或直观的图片、或生活的语境,引出发音),再感知字母的形(图文对照、或联系事物、或发挥想象记忆字形),最后指导书写。我是朝着这方面努力的,可是某些方面还是有很多不足之处,还需要改进。当然,我还应该深入的研究教材,了解教材的编写意图,遵循汉语拼音教学的规律来组织教学。冀教版教材汉语拼音的编排,一般是遵循了由图到形,或由会意到发音,由简单到复杂的训练过程,强调拼音与学生的生活建立密切的联系。

当然,汉语拼音教学之路是一条艰辛之路,在这条路上我还要不断地摸索,大胆的实践、力求不断创新,争取通过不断的教学实践和反思,取得更大的进步!

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