习作教学反思

时间:2023-12-04 15:38:18
习作教学反思

习作教学反思

作为一名人民教师,我们的工作之一就是教学,写教学反思能总结我们的教学经验,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的习作教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

习作教学反思1

本次写作课是要求写一封信给长辈(爸爸、妈妈、老师、任选一位),告诉他或她,,说一说你的心里话,报告学校里目前的情况,《给长辈的一封信》教学反思。或是你成长的快乐与烦恼,学习中的喜悦与困惑……按照书信的格式写,要求内容具体,条理清楚,重点突出,说话恰当,教学反思《《给长辈的一封信》教学反思》。在信的内容上也作了限制,一是要先表达自己的怀念之情;二是要求汇报学校目前的情况;三是说说心里话。

小学生和老师的感情最真挚,有许多话要对老师们说,有些学生回忆了老师的和蔼可亲,为教授知识所付出的艰苦劳动,为学生健康成长呕心沥血。或者在学习中遇到的困惑,或是与同学之间的问题矛盾。这些话虽不多,但说得实在,情真意切,思想表达可谓纸短情长。

另一类作文就是写给自己妈妈的信,在小学生的心理对自己的妈妈肯定是情深意切的,有部分学生除了写自己妈妈对自己无微不至的关怀外,还着重表达了另一层意思即妈妈应该理解孩子的心理,理解孩子的世界,能多与孩子谈谈心理的想法,能学着从孩子的角度出发去思考问题,考虑孩子的`情感世界。这些都是孩子真实想法与心理的写照,应该值得肯定。还有部分学生写出了对妈妈的思念,这些学生常年与妈妈分开,妈妈外出打工很少回家,他们写出了对母爱的渴望,令人感动。

所以,我想,在教我们的学生写作文时,应该鼓励学生们写自己身边的事及自己心理的感受,因为这样写出来的作文才能真情动人,引起读者共勉。

习作教学反思2

本次“习作”要求我们写一篇观察日记,也可以进行连续观察,用观察日记记录自己的收获。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:

“习作”教学时,我积极地指导学生进行说的练习,从而为写好日记打下坚实的基础。学生掌握了读写音节后,我便有意识地指导学生由说到写。通过学生现身说法的一读一讲,无形中让其他学生在欣赏中提高了自己的写作能力,同时也提高了同学之间互评作文的能力。

二、成功之处

上这节课的时候,我最大的成功之处是: 引导学生积极讨论交流自己观察过的某个对象,通过足够的'交流,使学生对自己要写的习作胸有成竹。

三、不足之处

在教学习作时,习作内容中语言不够丰富。虽然学生观察的对象很真实,但总有叙述平平的感觉。四年级学生表达能力有限,积累不多,多数只能写出直观所能及的东西,这还需要在日常的口语训练中多下功夫,不断积累,不断创新。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先我先是和平常一样对写作的一般技巧做一些要求。如:按顺序写、抓特点写、运用修辞手法等。枯燥的理论总是令人乏味的,所以此后,我也准备了许多的图片,让同学们能产生更多的研究兴趣,果然一些有趣的图片一出,他们瞬间精神抖擞了。有蚂蚁搬家的图片、有豆芽生长图、还有乌龟爬行图等等。写完后,同桌互评互改,修稿后全班交流。

习作教学反思3

第一单元的习作内容,是在口语交际的基础上,围绕自己游览过或了解到的一处自然景观,写一篇习作,《第一单元习作批改》教学反思。可以写著名的旅游景点,也可以写身边的景物。写之前要想想主要突出哪一点奇特之处,大体按怎样的顺序写。利用国庆这个假期,第一单元的作文已批改完毕。

《语文课程标准》中指出,要让学生有意识的丰富自己的见闻;要关注学生的`情感体验,在习作中写出真情实感。

1.充分利用文本

本单元是以“自然奇观”为专题编写的,由四篇课文组成,这些课文虽然都是描写自然景观,但描写的方法却不一样,各有特色,每篇课文都是经典之作。除了四篇课文以外,还安排了很多与专题密切相关的学习内容,如“资料袋”中有相关背景材料的介绍;“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流;“日积月累”中,安排的是描写自然景物的趣联,教学反思《《第一单元习作批改》教学反思》。教学本组课文,主要引导学生认真读书,揣摩、品味语言,从字里行间感受大自然的美。同时要重视丰富学生的语言积累,课文中精彩的语段应让学生熟读成诵。另外,应建议学生运用课上获得的阅读方法阅读选读课文中的《五彩池》。通过学习进一步感受大自然的美好和神奇。

2.做好充分的准备

虽然,用了整整两节课来进行作文教学,但我觉得值得,在孩子下笔前进行指导,有助于学生养成下笔三思的作文习惯。教学本单元开始,让学生收集自己曾经旅游过的景点的资料,初步学会筛选资料,这样要求明确具体,有助于学生目标明确的搜集资料,而且有助于在资料搜集过程中回忆自己当时的亲身经历,为写作选材作准备。)接着,我利用连堂进行作文教学,让学生上台介绍他们的景点,老师相机在一旁点拨、提问,有意引导同学留意选材。最后,老师才介绍“如何写景”的几种不同结构、方法。

3.学生写作水平有所提高

通过批改第一单元的习作,学生的写作水平有了很大的提升。一是作文结构更加完整,掌握了习作的三段式,重难点突出,观察仔细。二是学会运用自己平时阅读中积累的好词佳句,为习作锦上添花。三是学会运用课文中学过的写作方法,如修辞方法、中心句、过渡句、首尾呼应等等。四是书写水平也有了进步,学生的对待态度端正。

还需要努力的地方就是个别学生的习作内容有些偏少,今后还要加强阅读,多积累,多运用。

习作教学反思4

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力是语文综合素养的体现。《语文新课程标准》在总目标中对写作提出要求:“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”在引导学生写出真情实感时要注重以下几点:

一、注重激发情感,突出主体体验是诱发学生写出真情实感的前提。

在《语文课程标准》实施建议中提出“写作教学应贴近生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”在课堂中以游戏导入,激发学生的'情感体验,再让他们联系生活去回味或期待、或沮丧、或欣喜等情感体验,学生的写作兴趣就浓厚了很多。

二、真情交流,感悟自我是燃起学生写出真情实感的火花。

学生的表现欲、求知欲都很强,正处于口头语言向书面语言过渡的时期,教师要合理引导,把学生的语言和思维结合起来。采用小组合作、交流的方法,给每一个学生在他觉得安全的范围内进行自由地表达,使各种水平的学生都体验到被倾听的乐趣,这样才能让每一个学生都有话可说,有情可抒。

三、借助习作例文,融会贯通是学生写出真情实感的保障。

教师在指导作文 ……此处隐藏7632个字……,终于订到了自己喜欢的科普读物……就这样,互相启发,大家争先恐后急着分享自己的读书故事,第一步水到渠成,接下来就是写法的指导了。

首先,让学生回顾第一单元课文作者热爱阅读的.感情是怎样表达出来的,总结得出:同一个主题,可以有不同的表现形式,因此,大家给自己的习作命题不一定非得是我和书的故事,可以用概括事件的一个短语、贯穿文章的一个线索或是比喻命题等吸引大家眼球的均可。

文章要言之有物,可以描写当时的环境,人物的心理活动和动作等。写故事还要言之有序,就按记叙文六要素来写,事情的经过部分要浓墨重彩来叙述。最后就是动笔习作了,看着孩子们急切的样子,我好似畅游在他们热爱阅读的故事中,和他们一起品尝着阅读的快乐,收获着阅读后的满足。

习作教学反思14

一、教学设计理念

英国诗人雪莱说过:“想象是创造力。”人的想象过程,就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造思维的发展。在作文教学中,我们必须想方设法激活学生心中的想象思维能力,让学生展开想象的翅膀,在习作的蓝天中自由翱翔!

因而我认为将作文指导课的任务定位在创设情景,激发兴趣,开拓思路上,重在引导学生的表达欲望,解决表达什么的问题,让学生有话要表达,有话可表达。

二、本节课的教学设计,突出表现为以下几点:

1、做到了课堂教学结构清晰。教学中先让学生欣赏叶圣陶的小诗《小小的船》目的有二,一是感受星空的美,调动学生写作的积极性;二是为了引出主题,自然,不生硬。然后,学生谈谈自己看到的夜空中或阅读过有关夜空的书籍中,夜空中的什么让你特别感兴趣。这一环节可不容忽视,这一环节正是为习作酝酿写作素材,有了想象的内容,才有写作的灵感,学生头脑中有了想象中的表象内容,就不愁无话可说了,动口说是写作的必要前提,会说才会写,会写才是真。之后是学习例文,再次强调“小作者看到了什么,又由此想到了什么?”。学完例文,就让学生观赏夜空图片,由抽象到具体,同样让学生观看后畅所欲言。最后教师下水习作,给学生做表率。课堂始终围绕“看到什么,想到什么”这一主题,使“想”贯穿教学的始终。

2、注重说的训练。从说到写,先说后写,历来被视为习作教学的重要途径。通过交流与汇报,不仅拓宽了学生习作的思路,避免了思维的单一,使学生的习作具有个性色彩,为下笔成文打下基础。

3、为学生创造广阔的自主习作空间做到了想象自由,表达自由,体现了学生是想象与习作的主人。喜欢想象,乐于幻想,是儿童的天性和特长,甚至年纪越小,想象越丰富,越大胆,越新奇。我抓住儿童这一天性,放飞学生的想象,让学生的思维浩瀚夜空。表达自由,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,没有提纲,没有框架,没有技法指导,让学生根据自己的人生体验,进行个性化的大胆想象和自由表达。真正为实现“我手写我口,我口说我心”,“自由表达和有创意表达”创造了机会和条件,使“新课标”中倡导的“要引导学生在作文中说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”得到贯彻落实。

4、培养了学生赏析与评改作文的能力。赏析作文是心与心的碰撞,是师生、生生之间心灵的交流,情感的沟通。当学生自己的作品被朋友赏识、分享时,才会真真切切体会到习作成功的快乐。评改习作,是情感的再次体验与交流,创设学生互评教学情境,让活动中有对话,对话中有活动,打开学生的思维闸门。学生通过取长补短,既增进了了解,又加强了合作,使学生的习作水平得到共同提高。 我认为习作中出现的不足,也是我备课中的不慎之处是:

1、学生知道想象中做到贴近生活,联系实际,课中也强调了,但究竟怎样想象才是贴近生活,才是联系实际,如何做到贴近生活,

联系实际,在学生头脑中还是个模糊的概念,就像甄立杰想象到的:对衣服说一声“变”,衣服就会自变颜色。他认为,这样的衣服多么神奇,这就是我的美好想象。而她就不知道这种想象是脱离实际的,是空想,也就是说无论经过怎样的努力,也不可能让衣服说变就变,这就给人神话般的感觉,它不属于想象的范畴。老师在习作中应进行一些合理想象,科学想象等方面的强化训练指导,比如,在习作之前,可以出示一些句子训练,有想象合理的,有想象离奇的,也就是不合理的,让学生分析,判断,提前给学生一个明确的概念,学生就不至于习作中出现想入非非,凭空想象的.现象了。这是我在备课中忽略的一点,由此我想到,讲课是次要的,备课才决定讲课的成功与失败。

2、评析作文中,学生善于发现优点,寻找问题,找到了问题,学生知道去修改,谈了自己的观点与看法,我认为学生只做到了蜻蜓点水,但究竟如何去修改,怎样修改,才能恰到好处 ,学生谈的就不是那么深刻了。这里我认为我和学生犯同一个毛病,我不能轻描淡写地一带儿过,应在修改处引导、点拨,尽量让学生去改,使之完美,让汇报的学生和评的学生都明确:这样修改好多了,心中应该有这样的感觉。才真正达到“评”的作用。如何修改,如何修改得更好,这是习作教学中的一个难点,我在今后的作文课上,应力足引导学生不但善于发现问题,更重要的是如何处理问题,如何解决问题。这是我今后习作课的努力方向。

以上是我对这节习作课的粗浅的理解与真诚的反思,如有不当之处,望领导与同行们给予指点,希望得到你们的帮助。

习作教学反思15

民风民俗类作文是一种比较好写的话题作文,我们生活的每一个地方都有各自延续传承的独特的民俗。但民俗文化涵盖的内容太广泛,很多人只知其中一二,如窥冰山一角,对丰富的民俗文化的真正内涵知之甚少。因此,家乡的风俗这一习作课题看似好教,实则有很多在教学过程中需要注意的地方。

首先,我还是紧扣单元课文,总结详略得当的手法。然后,采用与同学们相互讨论交流的'方式,让同学们了解不同家乡风俗的魅力,提升习作的乐趣。

在教学过程中,一方面我让学生在课前就搜集丰富的相关资料,挖掘民俗文化的内涵。我们要写有关春节风俗的文章,就要搜集其相关的资料,如:贴春联、吃年夜饭、放爆竹、祭祖、守岁、拜年,等等。只有了解了这些风俗,我们才能全面了解春节。另一方面就是引导学生们筛选素材,学生们搜集的相关资料是很多的,但是不可能全部都用到作文里,这就要让学生们写作主题进行取舍。这个环节通过学生们的交流讨论还是能够完成的。再就是,引导学生合理安排材料。这里我主要解决两个问题:第一,材料的详略问题。对表现主题有利的素材要详写,和主题关系不大的可略写,没有关系的就不写。只有材料详略得当,才能凸显文章的主旨。第二,材料安排的先后顺序。选择好的材料不可随意堆砌,要有统筹全文的能力,在总体构建好文章后,能够合理安排所用材料的顺序。

但是,美中不足的是有很多方面的学习并没有细致化,导致有些内容理解不清,之后也会加强这方面的学习,争取做到理解清晰,便于观察。我在教学过程中就忽视了引导学生选择合适的文体。一般来说,小学生写记叙文会比较好,也容易写得生动形象。说明文也是比较适用的一种文体,但是要注意详略得当和运用生动的语言,以增强文章的可读性。

总的来说,在此堂客的教学过程中有“获”也有“惑”,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

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