爬山虎的脚教学设计

时间:2023-12-22 22:05:16
爬山虎的脚教学设计

爬山虎的脚教学设计

作为一名教职工,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编精心整理的爬山虎的脚教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

爬山虎的脚教学设计1

教学目标:

1、认识5个生字,会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文。

3、了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。

4、学习作者细心观察的方法,培养留心周围事物的意识。

教学重点:

1、通过抓住重点词句,品读句子,学习作者描写的方法,并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出事物的特点。

2、抓住关键词语,引导学生理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

教学难点:

学习作者是怎样把观察到爬山虎具体的、有顺序地写下来。

教学课时:2课时

教学准备:

1、多媒体课件

2、有关爬山虎的资料、图片和作者的资料

第一课时

一、课题导入,激发兴趣

1、齐读课题,看到这个题目,你想到的是什么?(爬山虎的脚是怎样的?它怎么爬?爬山虎是怎样的?)

2、介绍资料:(一边展示图片,一边介绍)爬山虎,也称为“巴山虎”、“地锦”、“常青藤”,是葡萄科植物。常攀缘在墙壁或岩石上。爬山虎占地少,生长快,绿化覆盖面积大。

3、今天这节课就让我们和叶圣陶爷爷一起细心观察“爬山虎”。

4、介绍叶圣陶:原名叶绍钧,江苏人,我国现代著名作家、教育家、出版家。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》、我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。

二、自由朗读课文,掌握生字新词。

1、指名朗读,读准字音。

2、投影生字词,多种方式朗读(开火车读、齐读、指名读)

3、重点指导:

多音字:

铺、重、着

叠:下面是“且”

4、划出不理解的词语,联系上下文用自己的话理解。

引人注意:形容人或事物具有特色,吸引别人的注意力。

均匀:分布或分配在各部分的数量与比例相同,大小粗细,时间的间隔相等。

重叠:同样的东西层层堆叠,互相覆盖。

空隙:中间空着的地方。

叶柄:叶片与茎的联系部分。

触角:指某些有爪动物、节足动物或是软体动物等生长于头部的一种感觉器官。

痕迹:指事物经过后,可觉察的形影或印迹。

三、理清课文脉络

1、熟读课文,小组讨论:思考:课文哪些地方是写爬山虎的脚的?作者观察了什么?

2、汇报交流:

学生甲:3-5段写爬山虎的脚

学生乙:第三自然段写爬山虎的样子、第四自然段写爬山虎是怎样爬的,第五自然段写爬山虎与墙的关系。

3、再次读课文,思考其他段落写了什么?

4、梳理课文脉络

(1)按照作者的观察顺序,课文可以分为几部分?

(2)学生汇报:

课文可以分为三部分:

(1)爬山虎生长的地方

(2)爬山虎的叶子

(3—5)爬山虎的脚

四、熟读课文,感悟爬山虎的叶子

1、自由朗读1-2自然段,思考:作者观察了爬山虎的什么?作者是怎么写的?

2、学生汇报:

学生甲:第一自然段写了爬山虎生长的地方是墙,第二自然段写了爬山虎的叶子。

3、齐读第二自然段,思考:抓住关键的词语和句子说说作者观察到爬山虎的叶子是怎样的?划出关键词句。

4、学生汇报:

学生甲:爬山虎的叶子刚长出来的时候是嫩红的,长大后就变成嫩绿。

学生乙:叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。

5、抓住关键词语,引导学生想象画面。“一顺儿朝下”是什么意思?用自己的话说说爬山虎在墙上铺的很均匀、不重叠是怎样一幅画面?

五、指导朗读、背诵课文

1、有感情地朗读1-2自然段,尝试一边想象画面,一边背诵。

第二课时

一、回顾、导入

1、上一节课我们跟随着叶圣陶爷爷观察到了什么?(爬山虎的叶子,嫩红—嫩绿,一顺儿朝下)

2、我们课文的题目是爬山虎的脚,叶圣陶爷爷观察到爬山虎的脚是怎样的?下面我们继续跟随叶圣陶爷爷仔细观察爬山虎的脚。

二、熟读课文,了解爬山虎的脚的特点。

(一)齐读三四自然段,思考:爬山虎的脚是怎样的?它是怎么爬的?划出关键的词语和句子。

(二)小组讨论交流:

1、爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。(长在茎上,是细丝,像蜗牛的触角)

2、品味这句话,抓住细丝和比喻手法引导学生想象爬山虎的样子。

3、细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。(颜色是嫩红)

4、学生动手画一画爬山虎的脚。

5、齐读第三自然段,展示图片,加深理解。

(三)默读第四自然段,思考:爬山虎是怎样一步一步往上爬的?作者是如何描写的?

1、学生汇报:

学生甲:爬山虎的脚触着墙,巴住墙,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。

2、让学生反复朗读这一自然段,抓住重点词语,配合示意图,体会爬山虎的脚是怎样爬的。

触:碰着

巴住:紧紧靠近

紧贴:紧紧贴着

3、展示图片,引导学生背诵这一段。

4、齐读第五自然段,思考:爬山虎的脚没触着墙会怎样?触着墙又会怎样?

通过对比,让学生理解爬山虎的脚与墙的依赖关系。

没触着墙:萎了触着墙:逐渐变成灰色

四、总结全文,学会观察

1、课文写了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎脚的形状和特点吗,以及它是如何一步一步往上爬的。想一想:叶圣陶爷爷的观察是一天两天就能写出这篇课文吗?你觉得叶圣陶爷爷观察得怎样?

2、我们也要学习叶圣陶爷爷细心、连续地观察,并用准确的语言把自己观察的发现写下来。

3、再读全文,好好品味叶圣陶先生怎样把观察到的写具体。

板书设计:

6爬山虎的脚

生长的地方:墙(没触:萎了触着:变成灰色)

叶子:嫩红——嫩绿一顺儿朝下(叶子的尖)

……此处隐藏28472个字……

“一脚一脚”你能体会到什么?(引导学生体会爬山虎攀爬的精神)。

d:指导朗读,熟读成诵。

▲:爬山虎的脚巴在墙上相当牢固。

a::出示句子:不要瞧不起那些灰色的脚,那些脚巴在墙上相当牢固,要是你的手指不费一点儿劲,休想拿下爬山虎的根茎。

b:抓住词语“相当、要是 、休想”来体会爬山虎的巴墙的牢固。

c:指导朗读。

3、小结,并全班感情朗读第3、4、5自然段 ,再次感受爬山虎的脚的神奇。

三、回归整体,体会写法。

1、感情朗读全文,加深体会。

2、交流归纳写法。

a: 能够抓住事物的特点进行观察。

b:作者很有耐心地怀着喜爱之情观察,观察地非常深入 。

四、积累运用 ,提升语言。

1、背诵自己喜欢的部分,抄写优美的词句。

2、课外练笔。

请你仔细观察一种攀爬植物(如:葡萄、牵牛花等),仿照课文写一写,内容要具体,语言要通顺。

板书设计:

位置:茎上长叶柄的反面

特点 样子:像……像……(细丝)

颜色:嫩红(灰色)

触→巴→拉、贴(牢固)

爬山虎的脚教学设计15

教学目标:

1.认识“均、柄”等4个生字,读准多音字“曲”,会写“虎、隙”等13个生字。

2.能找出课文中写的准确形象的句子,感受作者的细致的观察。

3.能说出爬山虎是怎样往上爬的,感受作者连续的观察

4.体会文章准确生动的表达

教学重点:领悟作者细心观察、连续观察的方法

教学难点:1.知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

2.把观察到的事物准确生动的表达出来。

教学准备:课件

教学过程:

一、导学定标

1.同学们,我们都知道,葡萄和丝瓜都是靠架子才能往高处攀援的植物,而爬山虎也是一种攀援植物,可它不用搭架子就能往高处爬,这是为什么呢?今天,我们就一起来学习第10课《爬山虎的脚》(出示课题,和学生一起板书课题)

2.谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗?那按照他的意思,这个题目应该怎么读呢?(指名读、齐读)

3.老师把这个字写得这么大,还有没有别的原因呢?相信学了这篇课文,你会有新的理解。首先让我们先来了解一下本文的作者,叶圣陶先生。

二、模块探究

模块一:检查预习初步分享

1.我会读:重点讲解多音字“曲”。

2.我会写:教师指导书写生字“虎”,书写提示:撇要伸展,横折弯钩要超出上部;“隙”,书写提示:左短右长,左边的第一笔横折弯钩要写的窄一些,右半部分的第一笔是竖,日要扁一点。

模块二:初读课文理清脉络

1.听读课文,思考问题:本文围绕爬山虎写了哪些内容?其中主要写的是哪个?

2.学生思考后回答。

模块三:学习作者细心观察事物的方法

1.再读课文思考问题

师:请同学们以小组为单位,选择自己喜欢的方式再读课文,找一找,从课文的哪些地方可以看出作者观察的特别仔细?

2.学生自由交流并汇报展示。

3.教师精讲:

a:爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。

(图片展示:叶子的颜色从嫩红变成嫩绿,这说明作者进行了怎样的观察?——连续观察)

b:那些叶子绿的那么新鲜,看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下,在墙上铺的那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。

(老师给你们带来了一张爬山虎的图片,请你试着在心里描述看到的情景,再读一读作者的描述,说说你觉得作者描述的怎么样?“准确生动”,说明作者的经过了怎样的观察?——细致观察)

C:爬山虎的脚长在茎上,茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。

(同学们,读了这一段,请试着根据课文的描写画一画爬山虎的脚吧,……接下来我们跟真实照片对比一下,你们都画的很逼真,这说明作者给我们描述的十分准确,是什么原因让作者能准确的表达出来呢?——细致观察)

d:那细心的你有没有发现,爬山虎是怎样往上爬的呢?

①学生根据课本内容回答

②谁能找出爬山虎一脚一脚往上爬的关键词语?

③能不能把“一脚一脚”换成“一步一步”?(不能,因为爬山虎不像动物一样用脚交替着往上爬,而是长一只脚就巴住墙,越往高处爬就要长出更多新的脚,作者用“触”“变”“巴”“拉”“贴”等一系列动词,通过脚触着墙时的一些变化,清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。那么,大家想一想,作者需要经过怎样的观察,才能发现爬山虎往上爬的秘密?——一段时间的连续观察)

正是因为作者连续、细致的观察,才把课文准确生动的表达了出来,那么除了这样,我们还可以借助哪些方法把观察到的事物准确生动的表达出来呢?接下来,让我们一起回顾课文,总结方法吧。

模块四:体会作者准确生动的表达

课文回放:

1.爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。

细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。

(女生读,男生读,思考红色字体的词语有什么特殊作用?——都是一些表示时间先后的词语)

2.爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。

(在这句话中,细心的你肯定发现了一个优美的句子,是哪一句呢?……非常好,这是个比喻句。另外,大家觉得爬山虎脚的生长位置介绍的具体吗?……着得益于作者的用词准确,看来使用恰当的修辞方法、用词准确也可以帮助我们准确生动的表达。)

3.爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

(不仅如此,作者在细致观察爬山虎的同时,还充分发挥了自己的想象力,所以才能发现爬山虎爬墙过程中一些细微之处,让我们更加直观的了解到爬山虎是如何爬的。)

所以,同学们,你们看,利用这些方法,就可以帮助我们把观察到的事物准确生动的表达出来。

三、拓展延伸课后作业

这节课,我们随着叶老先生的观察视角,学会了连续细致的观察,了解到爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的,并且总结了如何把文章准确生动表达出来,那么,请同学们利用课下时间,对自己养的蒜苗进行连续细致地观察,发现蒜苗在成长过程中的变化(可以回顾三年级运用多种感官进行观察的方法),运用准确生动的表达方法,试着写一写观察日记吧。

《爬山虎的脚教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式