一年级下册语文《小壁虎借尾巴 》教学设计

时间:2024-01-20 00:35:08
一年级下册语文《小壁虎借尾巴 》教学设计

一年级下册语文《小壁虎借尾巴 》教学设计

作为一位优秀的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编帮大家整理的一年级下册语文《小壁虎借尾巴 》教学设计,希望能够帮助到大家。

一年级下册语文《小壁虎借尾巴 》教学设计1

教学目标:

[知识与技能]

1、在阅读的基础上,认识本课生字及词语,会写“河”字。

2、通过阅读课文,了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情,能根据自己的体会,正确、流利、有感情地朗读课文。

[过程与方法]

1、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上,学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。

2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。

3、通过学生查资料,了解其它小动物尾巴的用途。

[情感态度价值观]

通过朗读课文,知道与别人交流要有礼貌。

教学过程:

一、复习引入

认读生字新词

二、深入学习,读议课文

1.看图,听第3至第5自然段的课文录音。

(1)思考:小壁虎向谁去借尾巴?

附图{图}

(2)用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。

4.读议第3至第5自然段。

学习第3自然段。

(1)用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

教师引读:小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?

(2)学生比较下面的句子和标点。

┌小鱼,你把尾巴借给我!

└小鱼姐姐,把您的尾巴借给我行吗?

引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语,及询问的语气,说明小壁虎十分有礼貌。

┌小鱼说:“不行!我要用尾巴拨水。”

└小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”

引导学生体会加上“啊“呢”这些语气词,可以表现小鱼是友好拒绝,和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

(3)指导学生有感情朗读对话。

(4)演示活动投影片,理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

(5)小结:课文第3段先写小壁虎爬到哪里,看见什么,再写小壁虎怎么说,最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

5、教学第4自然段。

(1)学生自读,说说这一段先写什么,再写什么,最后写什么,体会到第4段与第3段写法相似,只是地点变了,借尾巴的对象变了。

(2)指名学生用手势做“甩”的动作。

(3)用课文中的一句话,说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

(4)师生分角色朗读。

以放为主,学生自学第5自然段。

(1)学生自学本段,想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?

(2)指名学生有感情朗读本段,让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。(摆、掌握方向)

(3)让学生做手势,帮助理解“摆”,“掌握方向”的意思。

6、总结3、4、5自然段。

让学生把3、4、5自然段连起来朗读,用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

7.让学生把手当作动物的“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词,体会几个词的意思,以及它们之间的差别。

8.读议第6、7自然段。

(1)指名读课文,要求学生找出一组反义词,说说小壁虎心情起先怎么样,后来怎么样。

(2)指导学生有感情朗读课文,读出从“难过”到“高兴”的心情。

(3)小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈,谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈,想一想该怎样说?

四、小结全文,课堂练习

1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?

2.填空练习。

(1)小鱼(摇)着尾巴,在(河里)游来游去。

(2)黄牛(甩)着尾巴,在(树下)吃草。

(3)(燕子)摆着尾巴,在(空中)飞来飞去。

(4)小鱼用尾巴(拨水),黄牛用尾巴(赶蝇子),燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴断了以后,还能(长出来)。

五、知识延伸,相机进行语言训练

1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、燕子、猴子、孔雀等动物尾巴的作用。

2.选择上述短文中提到的一种小动物,照书上第3至第5自然段的顺序,说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

作业设计:把这个小故事讲给家里的人听。

[板书设计]

小 鱼(图片) 摇 拨水

小壁虎借尾巴 老黄牛(图片) 甩 赶蝇子

(彩色图片) 燕 子(图片) 摆 掌握方向

再生、保护

一年级下册语文《小壁虎借尾巴 》教学设计2

教学目标

1、会认“壁、借”等15个生字,会写“孩、爬、姐”等10个生字。

2、学会新的偏旁,理解词语,会准确运用,并认识多音字。

3、进一步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点:识字和写字。

教具准备:课件

课时安排:2课时。

教学过程

第二课时

一、回顾全文,导入新课

孩子们,上节课你们已学习了《小壁虎借尾巴》的课文,这节课,我们继续来学习《小壁虎借尾巴》。请你们伸出小手和我一起板书课题。齐读课题

这是一篇很有趣的童话,请你们快速把书翻到103页,再有感情地朗读课文,边读边想:读了课文,你知道了什么?(生读)

从你们的表情上,我看出你们很喜欢这篇童话,那谁愿意说说,读了课文你都知道了什么?(真会读书)

读了课文知道了这么多动物尾巴的用处,那你们还知道其他动物尾巴的用处吗?懂得的知识可真多,看得出你们很爱学习。

二、 识记生字,指导书写

孩子们,学习了课文,你们一定认识了许多的字宝宝,不知道有没有和它们交手朋友?一起来看看谁交的朋友多。

(一)检查识字情况

1、(出示词语)字宝宝和它的伙伴来了,看认识它们吗?齐声叫出它们的名字好吗?

2、了不起,交上了这么多朋友,我们男女生比赛读一读,看哪组读得更准确?

3、字宝宝送走了伙 ……此处隐藏2194个字……给予时间保证,又给予了自由发挥想像的空间,而不是让小朋友们去死记硬背。

师:现在请同学们分角色并当配音演员。谁当小壁虎?谁当妈妈?谁当老黄牛、小鱼、燕子?

同学争先恐后,上台佩戴头饰。

师放映《小壁虎借尾巴》的无声动画片,同学分角色扮演配音。

师:这几位同学多有意思啊,当上了配音演员,把课文的话变成了自身的话,你们有什么意见吗?

评:和时地肯定了同学,又提出了新的要求。

生:他们几个人把动画片的内容扮演了出来,但没有想像,说话的语气也不够真切。

评:同学做出如此的评价,得益于老师指导感情朗读,并鼓励小朋友们大胆地想像。

师:那就请你点几名同学上台当配音演员。

几位同学上台佩戴头饰,随课文的无声动画片扮演配音。

生A:今天真倒霉,被蛇咬住了尾巴,(众笑)我使劲一拔。

师纠正:(一挣)我使劲一挣。

生A:尾巴断了,没有尾巴多难看啊(哭泣状),(众笑)我爬呀爬,(痛苦状)碰到了小鱼姐姐,说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”

生B:(为难状)不是我不借,借给你,我就没有尾巴拨水了。

生A:黄牛伯伯,您平时是最疼爱我的,您把尾巴借给我行吗?

生C:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢

生A:燕子阿姨,您能把尾巴借给我吗?

生D:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢!

生A:妈妈,我的尾巴断了,向几个人借,他们都不借给我。

(伤心地哭泣状)

(众大笑)

生E:傻小朋友,你转过身子看看。

生A:惊喜状我长出新尾巴啦!

众鼓掌。

师:他们扮演得真棒,有自身的想像,特别是这位演小壁虎的同学扮演得很出色。最后一个画面还要扮演下去,这回你继续演小壁虎,我来演妈妈。师:小朋友,你懂得了什么?

生:我们壁虎的尾巴可以重新长出来。

师:小朋友,你还懂得了什么?

生:小鱼的尾巴是用来拨水的,牛的尾巴是用来赶蝇子的,燕子的尾巴是用来掌握方向的。

评:这是这节课的又一个亮点,教师外表上是参与同学的扮演,实际上是让同学明白课文所说明的道理。

师:同学们齐说,小鱼尾巴的作用是──

生:拨水。

师:牛的尾巴呢?

生:赶蝇子。

师:燕子的尾巴呢?

生:掌握方向。

师:壁虎的尾巴呢?

生:维护自身,可以重新长出来。

师板书。

评:当问不问,不负责任。此时的问,非常有价值,使同学提高认识,明白课文的主旨。

师:同学们,我带来了顺德科龙小学小朋友的课文动画片的配音,想听吗?

生齐答:(想听)我有一个要求,你们要边听边想怎样比赢他们,说出更精彩的配音。

播放科龙小学小朋友的配音录像。

师:你们有没有信心比赢他们?

生齐答:有。

要比赢他们就要动脑筋想出不一样的对白,跟书上也不一样。现在请另一批同学上来说。

生分角色扮演配音。

生A:没有尾巴多难看呀,我得借一条尾巴。小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?

生B:不行啊,没有尾巴,我就没有方法拨水游动了。

生A:黄牛伯伯,您把尾巴借给我行吗?

生C:不行啊,没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。

众鼓掌。

生A:燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗?

生D:不行啊,假如借给你,我就不能掌握方向了,只能直飞,会撞到墙上的。

生A:妈妈,他们都不借给我尾巴。

生E:傻小朋友,你的尾巴是可以重新长出来的,他们假如把尾巴借给你,他们就会没命的。

师:是科龙小学的配音演员好呢,还是我们的好呢?

生自信地齐答:我们的好。

为什么?

生:因为我们的配音,不是照着课文上说的,也不是照着他人说的。

评:逾越课本,逾越他人,这就是创新教育在课堂上的体现。

师:还想配音吗?可惜课文太短了,我们来把课文编长一些,多一些角色。你们还知道哪些动物的尾巴都有什么作用?现在我来演小壁虎,请一些同学来演别的动物和我一起对话。

师:猴大哥,您把尾巴借给我行吗?

生:不行啊,我要用尾巴倒挂在树枝上玩耍呢。

众笑。

师:虎大伯,您把尾巴借给我行吗?

生:不行啊,我要用尾巴打敌人,维护自身呢。

众笑。

评:师生一起参与,由课内延伸到课外。

师:想做这个游戏的举手。

许多同学举手。

现在请举手的同学当有尾巴的动物,没举手的同学当壁虎,没举手的同学下座位愿意找谁借就找谁借。

生纷纷组合,扮演借尾巴。

评:课堂教学又掀起了一个小高潮,同学全体参与,自主参与,学礼貌,学知识,学说话。

师:请同学们回座位。平时你们都喜欢看童话故事,今天我想请你们编一个童话给在座的老师听,不是很难,按课文的形式来编。(出示投影字幕)小壁虎爬呀爬,爬到_____________他看见__________。小壁虎说:“____________,您把尾巴借给我行吗?”__________说:“不行啊,我要用尾巴_________。”生:小壁虎爬呀爬,爬到大树上。他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。小壁虎说:“猴哥哥,您把尾巴借给我行吗?”猴子说:“不行啊,我要用尾巴倒挂在树枝上扮演绝技呢。”

(众鼓掌)

评:由说到编,把教学推向了一个更高的层次。

师:同学们,想编童话故事的举手。

全班同学几乎都举起了小手。

师:今天我们回家去仿照课文的样子,编一个童话故事,配一幅插图,讲给爸爸妈妈听,好吗?

生齐答:好!

下课!

【总评】

创新教育,首先要求教师理念要创新,要落实在课堂教学上。我听了潘老师的几节课,每节课都有新意,都有令人耳目一新的亮点。这节课是她创新教学的一个缩影。

第一,打破保守的讲读模式。整堂课几乎没有老师的讲,以读代讲,以说代讲,让位于同学,让同学成为课堂的主人。

第二,注重思维的训练。教师一次又一次地鼓励引导同学大胆想像。同学一次又一次说得有新意,逾越课本,逾越他人。这对同学创新能力的培养大有裨益。

第三,教学思路环环相扣,把课堂教学推向一个又一个新高潮。读童话--给童话片配音--发明性地配音--编说童话,每一个环节都使同学处在高度的兴奋中。第四,现代教学媒体的运用,激发了同学的学习兴趣。看动画片是同学最喜欢的,潘老师把动画片引进课堂,让同学给动画片配音,当配音演员,其实是要同学读课文,练说话,发展思维,发展语言。潘老师巧妙地用同学喜闻乐见的形式达到了这一目的,让同学在快乐中学到了身手。

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