月亮的心愿教学设计

时间:2024-01-21 00:35:09
月亮的心愿教学设计15篇

月亮的心愿教学设计15篇

作为一名无私奉献的老师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编精心整理的月亮的心愿教学设计,希望能够帮助到大家。

月亮的心愿教学设计1

[设计理念]

《语文课程标准》指出:“让学生能有感情地朗读课文,并感受阅读的兴趣。”这是低年级阅读的要求。因此,教学时教师要以儿童的特点为学生创设情境,让学生自读自悟,从中感悟课文蕴含的思想感情。

[教学目标]

1.认识14个生字,会写“女、气、去、太、早、亮”6个字。

2.结合图片,在语境中理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语,能正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容,感受珍珍照顾妈妈、关心家人的美好行为。懂得从小就要关心别人,为别人着想。

[教学重点]

认字、写字,引导学生有感情地朗读课文。

[教学难点]

感情课文蕴含的思想感情。

[课前准备]

课件

[课时安排]

2课时

第一课时

一、 情境导入,激发兴趣

1.师板书“心愿”,理解“心愿”,让学生说说自己有什么心愿,并且猜一猜月亮有什么心愿。(补充板书“月亮”,相机指导学生书写“亮”,并进行扩词。)

2.出示课文中的两幅插图,让学生看图说话。(让学生充分地说,初步感知课文。)

3.总结:老师有一个发现,两幅图上,月亮的表情不一样,看了这两个小女孩的家,月亮会怎么想呢?今天我们就学习《月亮的心愿》。(齐读)

4.质疑:读了课题,你最想知道什么?

[设计意图]

识字教学是一年级的首要任务。在情境中识字,有助于激发学生的学习兴趣。读了课题以后让学生质疑,不仅能点燃思维的火花,还便于激起学生参与学习活动的意识。

二、 初读课文,自学字词

1.第一遍读课文,要求:标出小节,圈出生字,画出新词。

2.第二遍读课文,要求:

(1)读准字音,读通句子,不认识的字借助拼音多读几遍

(2)有困难的地方可请教他人。(同学、老师)

3.学生用自己喜欢的方式读书、认字。(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等)

4.检查反馈:

(1)生字:

小朋友读得好认真,现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。(老师出示生字卡,学生开火车认读,其间正音。)

(2)新词:

小朋友可真能干,一下子就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试看记住它们了吗?(课件出示带生字的词语,先让学生自由认读,再由学生当小老师带大家读。)

(3)带轻声的词:

课文中还有些特殊的词语,你能把它们读正确吗?(出示以下词语,抽读正音,齐读。)

点心 孩子们 太阳公公 商量商量 玩玩吧 窗户

[设计意图]

把学习的主动权还给学生,让他们选择自己喜欢的方式自读课文,通过小组合作的形式自学生字,大大调动了学生学习的积极性。

三、整体感知,读思结合

1.过渡:大家读得真好,现在请你再读读课文,看看是不是比刚才读得更正确、更流利。

2.学生选择自己喜欢的方式自学课文,思考:文中有几个小女孩,分别在干什么?月亮的心愿是什么?

3.交流:结合课文内容说一说,第一幅图月亮的心愿是什么?第二幅图月亮的心愿是什么?(学生自由发言)

4.再读课文,找一找文中哪几节写的是第一幅图的内容,哪几节写的是第二幅图的内容,想一想哪幅图的内容写得具体。

(1)读课文1~2节,说一说月亮的心愿是什么。(指导读出高兴的语气)

(2)读课文3~8节,说一说月亮的心愿是什么。(指导读出担心的语气)

[设计意图]

阅读是学生与文本的对话过程。让学生反复朗读课文,有助于他们整体感知课文内容。给学生提出阅读要求,让他们边读书边思考,教会学生读书,培养他们自主探究的能力。

四、总结全文,布置作业

1.总结提问:月亮一开始的心愿是什么呢?后来月亮的心愿为什么又变了?下一节课我们继续到课文中去寻找答案。

2.指导书写:女、太、气、早、去、亮。(先在田字格里描一个,再写两个。)

(1)教师出示生字,学生独自观察田字格中的字,看清字形,说说你的发现。(如我发现“女”字写好第一笔很关键)

(2)动态观察:看范写。(观察教师范写,注意毛顺。)

(3)体验观察:临写。学生先描红,然后照样子临写,特别注意教师提示的字。

(4)对比观察:赏字。写完字后仔细端详,与田字格中的字进行比较,有意识地指导学生品味字的笔画美。(自己欣赏并圈出好字,然后小组欣赏,最后集体欣赏。)

3.抄写生字加拼音两遍,熟读课文,试着脱离课本把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

[设计意图]

俗话说,字是一个人的门面。从一年级开始就有层次、有目的地让学生观察字、找规律记字、仿写字、欣赏字,有利于提高学生写好字的能力。

[教学反思]

朋友的孩子也读一年级,有一天与朋友相聚,聊着聊着聊到了作业这一问题,朋友说孩子的老师总要让孩子先抄写5遍生字,有时甚至是一行或两行,再听写一遍。朋友问我是怎么布置写得作业,我说很少抄,当天教得几个生字让孩子回家听写一遍,全对的就OK了,写错的学生要订正、抄写、巩固。朋友说我这一方法好。好,好在哪儿呢?当时这样做,只知道自己也是一个一年级孩子的母亲,只知道孩子这么机械地反复训练,激不起孩子的兴趣,只会让他感受读书作业多,很难写。现在发现这一方法真的是不错。

后面课文越教越长,生字也越写越多,笔画也越来越复杂。可孩子们写字的兴趣确是越来越浓。今天教《月亮的心愿》,虽说课文不难,但后面的几个生字要写漂亮可不容易。当我也如往常一样让孩子们,做好“假姿势”看大屏幕观察字形时,孩子们注意力特集中,坐得都很端正,每个孩子都很认真地看着屏幕(要知道这是一个将近60孩子的班级呀!) 听得很认真, 一年级的孩子能做到这样真不简单!开始写字了,我依然强调“身正、肩平、腰膀直”,孩子们在我婆婆妈妈的声声叮咛中姿势很正确,写得也很认真。他们边写我边巡视,发现写得漂亮的及时表扬,在小朋友的羡慕中,他写得更认真了其他孩子呢,受到了教育,也想得到老师的赞美,也变得认真了。

听得认真,课堂上写得认真,回家听写一遍就自然没问题了!课后,我悄悄地问了几个孩子,你们回家听写生字每次都能写对吗?其实 ……此处隐藏19763个字……查生字词掌握情况

(1)课件出示生字词(带拼音),自由读,男女生分读。

(2)去掉拼音,请学生当小老师领读。

(3)同学交流:哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住它?

4. 同桌齐读课文,在读中巩固生字,注意多音字“得”

三、读后悟,读后思

1.学习第一部分。

(1)月亮看到了什么?找出文中相应的句子读一读。(第一段)

(2)月亮看了,怎么说的呢?谁来读读月亮的话?(读月亮的话时,要觉得自己就是月亮,读出自言自语的语气,声音不能太大)

2.学习第二部分。

(1)月亮又来到谁的家,看到了什么?指名读

(2)全班分角色齐读,轮到哪一角色读就站起来读(读时要有角色意识)

(4)谈谈,你觉得珍珍是个什么样的孩子?

月亮为什么又想明天下雨呢?

3.学习第三部分(最后一段)

2(孩子们去郊游的情景,其中有珍珍)看看图上人物的表情,读出愉快的心情。1. 指名读自己喜欢的自然段。

四、课后拓展。

把自己的愿望告诉爸爸妈妈。

第二课时

教学目标:

1、巩固本课认识的14个生字。

2、会写“女、太”等6个生字。

教学过程

一、复习导入。

(一)出示生字词(电脑课件)

窗帘 女背包 装着 天气 另一家 照顾

生病 太累 医生 悄悄地 离开 窗户 早 走去

1.学生先自由认读这些生字词。

2.同桌互读互查。

3指名读

4开火车读。

5.集体认读:

二、写字

1示范讲解

女:(1)范写,学生认真看,每一笔在田字格的什么位置。

(2)讲解要点:第一笔撇点与第二笔撇收笔要在同一水平线上,横要写长,字才稳。

太:范写,学生观察。关键是要写好竖撇——先竖后撇。

气:提示最后一笔的横折弯钩。

早去:都是上下结构的字,注意上下两部分要写得宽而扁,最重要的是中间的一横要长。

2学生描红,师巡视指导。

3展示优秀作品。

月亮的心愿教学设计15

【教材分析】

《月亮的心愿》是小学语文一年级下册的一篇课文。本文以月亮的内心变化为线索,借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈,放弃郊游的事,赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。本文既有童趣,又极富人情味,寓教育于生动感人的故事之中。

【教学理念】

语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文,并感受阅读的兴趣”是低年级阅读的要求。因此,教学时教师为学生创设情境,让学生自读自悟,从中感悟课文蕴涵的思想感情。

【教学目标】

1、认知目标:

认识“帘、女”等14个生字,会写“女、太”等6个字。

2、能力目标:

有感情地朗读课文,在读文中产生关心父母的愿望,指导自己的行为。

3、情感目标:

培养爱父母,爱家里每一个人的情感,在行动上学会体贴、照顾父母,培养自主学习,合作学习的意识和能力。

【教学重点】

认字、写字,引导学生有感情地朗读课文。

【教学难点】

感悟课文蕴含的思想感情,在行动上学会体贴、照顾父母。

【教学准备】

生字卡片,教学挂图。

【教学时间】

二课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标

1、认识“帘、女”等14个生字。

2、有感情地朗读课文,从中感悟课文蕴涵的思想感情。

〖教学过程

一、谈话激情,导情入境

小朋友们,每个人都有自己的心愿,老师小时候的心愿呀,是当一名人民教师,现在老师的愿望实现了。那你们有什么心愿呢?

(学生自由发言)

月亮有什么心愿?

板书:月亮的心愿

(齐读,注意轻声)

读了课题,你最想知道什么?

质疑是思维的火花,便于激起学生主动参与学习活动的意识。

二、读文识字,感知全文

1、提出朗读课文的要求:读准字音、读通句子。

2、指名朗读,请把你愿意读的段落读给大家听。

3、学生圈出本课要认的生字,读准字音。

(先独立阅读,然后小组成员互读正音)

4、这些生字中你已经认识了哪些,是怎样认识的,请把你的方法和伙伴交流。

5、出示生字卡片,指名读字,在文中找相应的词、句子。

将识字、读文融合在一起,在整个学习的过程中,字不离词、词不离句、句不离文,这样使学生在识字的同时,发展了语言,提高了认识能力。

三、创设情境,合作交流

1、展示第一幅图:

⑴ 学生边看图,边读与图内容有关的课文。

⑵ 感悟句子的意境,你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?

2、展示第二幅图:

⑴ 学生边看图,边读与图内容有关的课文。

⑵ 感悟句子的语境,你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?

(在此基础上,教师适时指导学生读好人物的语气。)

3、多种形式朗读课文:

两人小组互读。

表演读。

分角色朗读。

4、再次通读课文,说说你知道了什么?读了课文,你还有那些不明白的地方?

(学生小组合作,互相释疑,教师加以点拨。)

让学生在情境中自读感受语言,有助于增强语感、发展语言,并且能够产生真切的情感体验,读好课文,对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。

四、扩展小结,体会深意

月亮为什么要改变心愿呢?月亮最终的心愿到底是什么?

齐读:两天后的一个艳阳天,孩子们一个都不少,排着队,愉快地走在郊游的路上。”

你们现在知道月亮的心愿到底是什么了吗?

指名自由发言。

小结:

月亮开始是什么心愿?──好天气。

后来呢──下雨。

最后呢?──一起郊游。

练习说话:

这是一个___________________的月亮?

你有什么心愿要送给月亮吗?让我们闭上眼睛,对着月亮许个心愿吧。

五、故事拓展,课外延伸

1、谈谈本节课的新收获。

2、讲故事《乌鸦反哺》。

3、说说自己的心愿。

培养学生以主人翁的态度去学习知识、体验生活,从而感受学习的乐趣。

〖板书设计

8、月亮的心愿

月亮 去郊游

心愿

珍珍 照顾妈妈

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