三峡教学设计
作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的 三峡教学设计 ，欢迎阅读与收藏。
三峡教学设计 1教学目标
1、知识与技能：积累文言词语，掌握读音和意义，领会课文内容。
2、过程与方法：在反复朗读、整体感知的基础上把握各段写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱祖国的大好河山的感情及对珍贵自然遗产的欣赏、保护意识。
教学重点
反复朗读课文，把握各段写景重点及景物特征。
教学难点
体会文章整体布局的妙，把握作者的思想感情。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入：
语文真是一座包罗万象的艺术殿堂，走进这座殿堂，我们去欣赏过古朴的赵州桥，参现过宏伟的故宫，游览过如画的苏州园林，真是美不胜收。曾经有外国朋友问当代学者余秋雨：“中国最值得去的一个地方在哪?”他脱口而出——三峡。为什么三峡在余秋雨的眼中会有那么大的魅力呢?同学们，你们也想去山峡游览一番吗?现在就开始我们的三峡之旅吧!
二、整体感知：
1、听解说词，欣赏三峡风光，感受美。
2、谈论观感，说说三峡
3、了解作者及《水经注》
三、第一步：朗读——读准字音，朗读指导。
提示：读好文言文关键要把字音读对，把停顿读对。
1、读出下列字的正确读音
阙(que) 处叠嶂(zhàng) 乘奔御(yù)风
曦(xī) 月属(zhǔ)引 素湍(tuān)绿潭
襄(xiāng)陵绝巘(yǎn) 林寒涧(jiàn)肃
沿溯(sù) 长 啸(xiào) 飞漱(shù)其间
2、根据文意标出停顿
A、自三峡七百里中 B、自非亭午夜分，不见曦月
C、至于夏水襄陵 D、或王命急宣，有时朝发白帝
E、其间千二百里 F、虽乘奔御风
G、则素湍绿潭，回清倒影 H、绝巘多生怪柏
3、自读课文，在书上划出标记。
4、检查一人朗读，全班共同点评。
5、学生欣赏解朗读视频，感受美，学习朗读技巧。
四、第二步：解读——准确翻译，理解内容。
要求学生自己提出不懂的字词，先由各组学生讨论解决，再由老师于疑难处点拨，疏通文意。
1、释新词。
2、译美句。学生自读自译，将疑难处做好标记。
3、小组交流合作释疑。
4、集中展示，分组对译，自主评价，教师点拔。
五、巩固。
1、试背课文。
2、翻译全文。
第二课时
一、复习。
译一译：
1、略无阙处(毫无) 2、重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰)
3、夏水襄陵(漫上) 4、不见曦月(阳光)
5、或王命急宣(有时) 6、虽乘奔御风(这里指飞奔的马)
7、不以疾也(认为，觉得) 8、绝周谳多生怪柏(险峻的山崖或山峰)
9、素湍绿潭(急流的水) 10、飞漱其间(冲刷)
11、良多趣味(很) 12、属引凄异(连续;延长)
13、沿溯阻绝(顺流而下;逆流而上)14、林寒涧肃(寂静)
二、第三步：研读——质疑探究，提炼主题。
1、思考： 作者主要描绘了三峡的什么景物? 所描写的景物有什么特点?
2、质疑：
A、本文为何不按春、夏、秋、冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景呢?
(夏季江水最盛，所以先写“夏水”。(按水势的涨落而安排写景顺序)。夏天江水暴涨，春冬江水平静，秋天水枯谷空，顺次而下，入情入理。)
B、三峡风光壮丽雄奇,但为什么要写“猿鸣三声泪沾裳”。
视频提示、资料提示：“西陵滩如竹节稠，滩滩都是鬼见愁”。“三峡千古不夜航”
开放解答 (展现三峡多样性的美)
3、自读课文，在书上划出标记。
4、检查一人朗读，全班共同点评。
三、第四步：品读——品味语言，美点寻踪。
“山川之美，古来共谈”让我们一起来欣赏美景，品味美文吧!
用“(描述景物)让我不禁想到了(填写原文)，三峡的(景物)真(特征)” 的
方式品你看到的美景。
四、第五步：延读——拓展视野，延伸练笔。
1、链接：读和三峡有关的诗词，扩大视野
峨嵋山月歌 【唐】李白
峨眉山月半轮秋，影落平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
送友人归荆楚 【唐】许浑
调瑟劝离酒，苦谙荆楚门。竹斑悲帝女，草绿怨王孙。
潮落九疑迥，雨连三峡昏。 同来不同去，迢递更伤魂。
上三峡 【李白】
巫山夹青天，巴水流若兹。巴水忽可尽，青天无到时。
三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝。
送人归蜀 【张祜 】
锦城春色溯江源，三峡经过几夜猿。红树两厓开霁色，碧岩千仞涨波痕。
萧萧暮雨荆王梦，漠漠春烟蜀帝魂。长怨相如留滞处，富家还忆卓王孙
2、联想 找出下面诗词和本文的联系
早发白帝城 ―李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山
《水调歌头游泳》―毛泽东
更立西洒石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。
3、写 你也想写一写你神游三峡后的观感吗!
激发：三峡真是一座文学宝库，古人至此多有题咏，当代学者余秋雨到三峡写道：“过三峡本是寻找不得词汇的。只能老老实实，让嗖嗖阴风吹着，让滔滔江流溅着，让迷乱的眼睛呆着，让一再要狂呼的嗓子哑着。什么也甭想，什么也甭说，让生命重重实实地受一次惊吓。千万别从惊吓中醒过神来，清醒的人都消受不住这三峡。”同学们，你们难道不“见贤思齐”，也拿起笔来吗?
指引：这里有高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的'瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，让我们如同泛舟在风格迥异而又自然和谐的画卷中。
范写：看，远山逶迤，峰峦绵延，恰如巨龙腾空。群山重叠，层峰累累，尤似万马跃踊。峡阔天开，两岸风光旖旎，真是“舟行碧波上，人在画中游。”……此处隐藏17504个字……用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。朗读时可以舒缓一些。
三、教师总结：本文文质兼美。文中运用了拟人、比喻等修辞方法，抓住了景物特征，进行了动静、粗细、远近等多角度的具体描写，在读者面前展开了一幅立体的、生动的“三峡秋景图”，字里行间洋溢着作者对三峡、对长江的喜爱和赞美。
四、背诵自己喜欢的段落。
五、积累好词好句，写在积累本上
板书设计：三峡之秋
时间特点景色
早晨明丽（露水橘柚树）
中午热烈阳光长江
下午平静雾倒影
夜宁静、朦胧月亮月光
三峡教学设计 14一、教学目标：
1、体会本文把爱国主义的基本思想，蕴藏在壮丽山河风光和灿烂历史文化的知识性、欣赏性之中的特色。
2、学习本文以空间转换为说明顺序介绍景物和抓住景物特征表现景物的写法。
3、了解电视解说词的特点。
二、教学重点：
体会本文把爱国主义的基本思想，蕴藏在壮丽山河风光和灿烂历史文化的知识性、欣赏性之中的特色。
教学难点：体会解说词与一般说明文的区别。
三、教学过程：
（播放《长江之歌》）
（一）导入：
听着熟悉的音乐，感受这荡气回肠的旋律，我们仿佛看到了长江正以摧山坼地之力凿开大山洋洋东去，而三峡正是这奔流不息的长江之上最神奇最壮观的峡谷。三峡地貌奇特风光旖旎、人文名胜驰名中外，是中国十大风景名胜之一，也是世界著名的风景区。今天我们就跟随作者一起去饱饱眼福。
（二）检查预习：
1、长江三峡是哪三峡？
2、三峡的地理位置在哪里？长度是多少？
3、作者对三峡总的评价是什么？
（三）整体感知：
（口头回答表格内容）
名称乐章地理位置长度自然景观特点人文景观
瞿塘峡英雄颂奉节县的白帝城—巫山县的大溪8KM激流雄碑刻
古栈道遗址
风箱峡
巫峡云雨吟四川巫山大宁河口—湖北巴东县的官渡口40KM云雾秀神女峰
孔明碑
屈原、王昭君
西陵峡勇士赞秭归县的香溪河口—宜昌的南津关76KM险滩险黄陵庙
百闻不如一见，欣赏几幅三峡图片。辨别是三峡中的哪个峡谷。
（四）问题探究：
既然三峡的自然风光如此优美，作者介绍自然景物时为什么惜墨如金，却花了很多笔墨去写人文景观？
（学生自由朗读有关内容并讨论回答，师总结归纳）
神女——大禹——屈原——王昭君——诸葛亮——冯玉祥
古
↓
今
历史上的西陵人——解放后勇士——我们的人民
表达了对有贡献的人的崇敬和仰慕之情，体现了中华民族源远流长的历史，激发了读者的爱国主义情感。
（齐读三段抒情段落，再次体会感情，这种感情是自然而然的流露）
三峡江水滔滔的`气势、永不停息的江流不仅给人以美的享受更给予了中国人一种精神：敢于向命运挑战的精神。如今三峡工程不再是毛泽东笔下的宏伟蓝图而是可以亲眼目睹的事实。（欣赏三峡工程图片）
（五）探讨写法：
三峡之行到此结束，我们不仅获得了一种美的享受而且内心洋溢着一种激情。这得益于解说词这种特殊文体的魅力。
1、了解解说词：解说词是一种实用性的说明文，多用于口头表达。解说词运用广泛：产品展销、图片展出、文物陈列、标本说明、园林介绍、影剧解说、新闻人物介绍等。它常与实物或图象相配合。本文是为电视画面配置的文字说明。
2、一般的说明文：
说明对象：三峡
说明对象的特点：雄、秀、险
说明顺序：空间顺序
说明方法；列数字、打比方
（以两段巫峡的语段为例，体会解说词的特点。学生自由阅读讨论归纳）
3、特殊说明文：
材料裁剪：描绘巫山云雨
视觉形象感：描写、引用诗句
比喻、拟人
历史文化传说
表达自由：议论、抒情（深化了爱国主义思想感情，增强了解说的亲和力）
（六）布置作业：
1、仿写句子：以三峡为抒情对象，仿照书上三段段落写一段100字左右的句子。
2、假设你是导游带领你的游客来扬中游玩，请你准备一篇介绍扬中的解说词。
三峡教学设计 15知识目标：
一、 复习巩固
1、 师导：在中国广阔的土地上，流淌着一条养育了无数代人的河流——长江（教师画图板书：长江）在万里长江的上游，有一段险峻的地形，那就是举世闻名的长江三峡。（板书）三峡以其秀美的风光、磅礴的气势和众多的名胜古迹而著称。上节课，我们同作者一起游览了这令人向往的地方。你们还记得我们去看了三峡的.哪几个峡吗？他们都有什么特点呢？（学生说，教师板书）
2、 “小导游”介绍，复习旧知
（1） 师导：通过课文的学习，三峡已给我们留下了非常深刻的印象，那神秘的风光，雄伟的气势吸引了多少慕名而来的游客们前去一睹它的风姿啊。同学们，就让我们去做做三峡的小导游吧，向游客们去介绍三峡中最为有名的三个峡，尽情去展示它们的风光，好吗？
（2） 学生以小组为单位选择自己最喜欢的一个峡介绍，小组内交流；（可以结合课文描写和浏览网页中的相关图片）
（3） 指名上台做“小导游”，边演示边介绍；（学生做游客）
（4） 师生评价。
二、 拓展延伸，合作学习
1、 师导：恩，听了三位导游的介绍，我们仿佛已置身于那神秘的三峡，再次去感受了三峡的雄伟壮观、幽深秀丽和急流险滩。三峡又何止这些令我们魂牵梦绕呢？我们对三峡的了解这仅仅是一个开始呢？下面就再请我们的小导游们做好准备了，除了三峡风光，你们还想向游客们介绍三峡的什么呢？让我们到网上去浏览一下吧。
2、 学生以小组为单位，上网浏览三峡相关信息，小组交流；
3、 指名上台当“小导游”继续介绍三峡，师生评价。
三、 语文活动，知识竞赛
1、 师导：观光了一天，导游们很辛苦，我们的小游客们也很辛苦，不过相信大家收获一定不小，最后就让我们一起来评选“最佳游客”，看看哪位游客今天的收获最大。
2、 屏幕出示竞赛题，学生回答，正确者可获“最佳游客”的胸章；
3、 学生回答后的题目，教师点击，屏幕出示正确答案。
四、 总结；
同学们通过上网了解了很多关于三峡的知识，它神秘的面纱正被我们轻轻揭开，三峡确实是我们心驰神往的地方，希望课下同学们能更多地去浏览关于三峡的网站，了解三峡，关注三峡，赞美三峡。
