一次比一次有进步教学设计

时间:2023-12-08 11:20:06
一次比一次有进步教学设计15篇

一次比一次有进步教学设计15篇

作为一位不辞辛劳的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢?下面是小编精心整理的一次比一次有进步教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

一次比一次有进步教学设计1

教学目标

1、认识一个比画,能按笔顺规则书写皮字,养成良好的写字习惯、

2、能正确,流利,有感情的朗读课文 、

3、初步感受汉字的形体美,养成仔细观察事物的科学态度、

教学重点朗读课文 写字

教学准备磁带 词卡 课件

教学流程

一 创设情境 引入新课

孩子们,昨天,我们一起去了小燕子家的菜园,认识了那么多的蔬菜,今天我把蔬菜带来了,你们认识它们吗?(贴冬瓜 茄子图片)表现得真棒,现在我们来做个游戏好吗?

二 游戏激趣 巩固生字

1、认朋友游戏

2、爬楼梯游戏

三 指导朗读 理解感悟

(1)学习第二自然段

1、看看这个词在哪个句子里,试着读读这句话

2、燕子妈妈对小燕子是怎么说的呢?

指名读

3、师范读

4、学生体验读

评价

燕子听了妈妈的话,怎么做的,怎样说的呢?

1、指名读

评价

2、再指读,理解感悟

(2)学习第三自然段

同桌互读,并说说从读中感受到了什么?

(3)学习第四自然段

1、指导朗读冬瓜的皮上有毛,茄子的柄上有小刺这句话

2、分角色朗读,表演读

四 仿编故事,发展语言

1、编故事(小组合作)

2、汇报

五 指导写字

1、观察例字

2、先描后写

3、自由练写

4、师指导

小结

作业

一次比一次有进步教学设计2

教学目标:

一、知识与技能目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得只有认真观察,才能了解事物的特征。

二、过程与方法目标:

1、初步培养读中感悟,进行说、唱、演、等过程相结合的综合能力训练。

2、在学习过程中培养观察能力,能总结出一些观察事物的方法。

三、情感态度与价值观:在学习和生活中养成认真观察身边的事物的习惯。

教学重难点:让学生通过自己读课文,明白燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步。

三、教学过程

1、讲故事激趣导入。

课前的师生互动,已经引起学生的兴趣。现在适时地把小燕子(纸模型)带到学生面前,会让学生倍感亲切,对学习充满兴趣。

2、趣味巩固生字。

以小燕子家客人的身份来品尝西红柿(认读生字),采用多种形式读,并让学生用生字组词、说句子,符合低年级学生的心理特点。

3、初读课文整体感知。

利用课件展示菜园图,引导学生看图、说图,再让他们扮演“小导游”读出文中描写此图的第一自然段。为后面的学习做一个好的铺垫。

理清课文的脉络,知道小燕子到菜园去看了些什么?每次看到些什么?妈妈是怎样夸它的?让学生在理解感悟的过程中,指导学生学会用“读一读,标一标,圈一圈,画一画”等方法读懂课文内容。

4、指导朗读,读中品悟。

在观看课件播放小燕子第一次到菜园的动画片后,师指导学生进行自读,同桌分角色读,当配音演员表演读等后。师扮演燕子妈妈,让学生扮小燕子第二次、第三次去看,边飞边唱,然后再告诉妈妈自己的发现。让学生溶入角色中,让他们有一个体验的过程。

5、课间休息。

我把本课的部分生字结合课文内容编成儿歌,谱上曲,带领大家拍手唱。

6、简笔画板书小结。

7、拓展延伸,乐中感悟。

展示冬瓜和茄子实物,让学生扮演小燕子第四次飞进菜园里去观察。并且说一说冬瓜和茄子还有什么不一样?先自己观察,再小组讨论,最后告诉燕子妈妈。

8、集体总结。

9、作业布置:朗读课文

附:板书设计

15、一次比一次有进步

燕子妈妈(图) 小燕子(图)

教学反思

课改的大潮汹涌澎湃。 沐浴课改的阳光,我们的教学发生了巨大的变化,教师的教学观念、学生的学习方式都与以往有所不同。新课改下的课堂教学,更注重学生主体性的发挥,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集、处理信息,获取新知识的能力,交流与合作的能力。更注重资源的开发和利用,学科的整合;注重联系生活调动生活体验等等。作为新课改浪潮下的一名小学老师,我不断学习、更新自己的教学观念,在人教版一年级上册的《一次比一次有进步》一课的教学中,为实践这些课改的新理念做了一些的努力。

片断一:

(学生整体感知课文,学习生字之后)

师:刚才我们一起认识了生字,现在我们再来读读课文。(拿出燕子妈妈的头饰)我是燕子妈妈,你们都是“小燕子”。

(学生觉得很有趣,都哈哈笑了起来,有的还展开双臂,扑起“翅膀”来。)

师:孩子们,请你们赶快飞到菜园里,把你的发现告诉“妈妈”吧!可以一个人练读,也可以几只小燕子一起讨论讨论。

(生兴奋地、热烈地边读边找有关的句子)

师:谁愿意把你的发现读给妈妈听?

生1:妈妈,妈妈,冬瓜是大的,茄子是小的。

生2:妈妈,妈妈,冬瓜是青的,茄子是紫的。

生3:(抢着读)妈妈,妈妈,我发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺。

师:哎呀,我的小燕子们可真聪明呀!你们发现了冬瓜和茄子这么多不同的地方,心里高兴吗?

生:当然高兴啦!

师:(故意皱眉)那我怎么没听出来呀??

生:(歪着头,眨着眼想了一会儿)我知道了!我们应该要读得很高兴才行呀!

师:(笑着点头)那你们就试着用兴奋、高兴的语气读一读吧!

(生练读后,用多种方法读)

片断二:

师:小燕子们,为什么你们第一次、第二次都没发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺,第三次却发现了呢?

生1:这次我看得特别认真。

生2:因为我一次比一次看得认真呀。

生3:(调皮地)这一次我还用手摸了,才知道有小刺,粗粗的。

师:你们真是妈妈的好孩子,不但会用眼睛看,还知道用手摸。真是 ……此处隐藏17561个字……>回家选择两种熟知的水果,观察一下它们相同和不相同的地方,说给爸爸妈妈听。

(开发适宜的课程资源,培养学生仔细观察的习惯,将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展,学做生活的有心人。)

一次比一次有进步教学设计14

教学反思:

《一次比一次有进步》是一篇童话故事。小燕子真是一个好孩子,在妈妈的耐心启发下,它观察的一次比一次认真细仔细,每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点:冬瓜大,茄子小;冬瓜是绿的,茄子是紫的;冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺。这篇童话将只有认真观察,才能了解事物的特点这一道理渗透在课文的字里行间。

这篇文章浅显易懂,我指导学生用读一读,标一标,圈一圈,画一画等方法来读懂课文,了解课文隐含的道理。分角色朗读更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发现后,我对同学们说:小燕子经过三次仔细观察,发现了冬瓜与茄子的不同点。老师相信你们比小燕子更认真、更仔细。请仔细观察,你还发现冬瓜与茄子还有什么不一样的地方?同学们的发现出乎我的意料啊,大家纷纷说:冬瓜的花是黄的,茄子的花是紫的冬瓜的叶子象手掌,茄子的叶子比较长在吃冬瓜的时候要把里面的瓤取出来,而茄子可以整个吃

这节课大家学得很认真,每一位同学都像是聪明伶俐的小燕子。孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习,兴高采列地读,认真地观察,积极地表达,下课铃响以后,还有很多孩子嚷嚷着:老师,我还有发现!他们的高涨的情绪深深感染了我,我忽然明白,只有与生活紧密联系的语文课,才是孩子们喜欢的语文课,而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。

教材分析:

《一次比一次有进步》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册。只有认真观察,才能了解事物的特点。本文采用童话的形式,把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧,小燕子真是好孩子!燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样,它一连去了三次,在妈妈的耐心启发下,它观察得一次比一次认真仔细,每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点:冬瓜大、茄子小;冬瓜是绿的,茄子是紫的;冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺。多有趣呀!只要仔细观察,就会有新的发现。

学生分析:

虽然他们都是刚入学不久的新生,但他们都具观察事物、洞悉问题、善于发表见解的潜在性意识。所以,引导学生对具体事物进行具体、认真、细致、深入的观察至关重要。因为这一阶段正是学生形成认知能力的关键时期,引导得法,将促使学生逐步掌握认知方法,形成认知能力,养成留心观察周围事物的良好习惯。

设计理念:

《语文课程标准》提出,语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人,是学习和发展的主体。教师是学生学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以自读自悟、自学探究为基础,充分发挥师生在教学中的主动积极性,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此在上这一课时,以朗读、表演等活动成为学习的重要方式,让学生在自主、合作、探究的学习中加深对课文的理解,为今后在生活中认真观察事物架起了一座桥。

一次比一次有进步教学设计15

教学背景

一年级学生年龄小,处于形象思维阶段,对文本的理解能力也较多停留于形象的理解。本人教学《一次比一次有进步》时,就是基于这样的考虑,认为《一次比一次有进步》这篇课文,学生容易不求甚解,停留于表面的读。故事呈现了小燕子的观察结果。对小燕子的细心观察并未提及。因此,本人设计了引导学生想象小燕子观察过程的环节,力图让学生感受到小燕子的细心观察,并以样的感受为基础进行朗读和语言训练。

教学目标

1、由小燕子观察的结果想象小燕子观察的过程和方法,理解妈妈为什么会夸小燕子“一次比一次有进步”,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。

2、感悟小燕子一次比一次有进步,练习用“一次比一次______”夸小燕子。

教学方法

想象法表演法质疑法

教学过程

一、引入故事,进入情境

在《一次比一次有进步》这个故事中,燕子妈妈叫小燕子去菜园里看看冬瓜和茄子有什么不一样。小燕子去菜园看了三次,每次看到的都不一样。最后,燕子妈妈笑了,说:“你一次比一次有进步!”

二、提出质疑,明确目标

(老师,为什么燕子妈妈夸小燕子“一次比一次有进步!”呢?)

你提了一个很多同学都想知道的问题。我们慢慢来理解好吗?

(好的!)

三、细读课文,了解结果

现在,我们来看:小燕子去了三次菜园,每次看到了什么?

我们先来读一读这些句子。生读。

(老师,我知道了:

第一次,小燕子看到冬瓜大,茄子小!

第二次,小燕子看到冬瓜是绿的,茄子是紫的!

第三次,小燕子看到冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺!)

四、建构意识,练习说话

你的回答很准确。燕子妈妈说小燕子一次比一次有进步,那么小燕子的进步在哪里呢?

我们来想一想小燕子三次去菜园,分别是怎么观察的呢?

分辨大和小,难不难?(不难!)是的,也许远远地看一眼就知道了。

冬瓜和茄子的颜色,远了看不清楚,走近了,认真一点才能分辨出来。所以小燕子要认真地看一下才能发现了。

你们看,冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺容易发现吗?

(很难发现,因为它们太小了。)

那你们想一想,小燕子要怎么看才能看清楚呢?好,请同学表演一下:(学生演示:小燕子,飞近了,也许不仅正面看,还侧面看,或者飞得很近,看了好一会儿,也许还用脚摸了摸才发现了冬瓜皮上的细毛;茄子柄上的小刺更少,更难发现,或许还被叶子档住了,这时,小燕子就要飞到枝叶里面去,用嘴巴啄一啄才能发现。)

现在,你们知道为什么小燕子三次看到的都不同了吗?(小燕子一次比一次的观察更加仔细、认真,所以每一次的观察才会有更新的、更好的发现。)

现在,我们也来夸夸小燕子吧!(生回答)

如果你是燕子妈妈,看到自己的孩子一次比一次观察得更仔细,更认真,你的心里高兴吗?

那我们来当燕子妈妈,从心底里高兴地夸一夸小燕子吧。(生读)

同学们,从这个故事中,你明白我们应该怎样观察事物了吗?

(我明白了:要认真仔细观察,才能把事物看得更清楚!)

教学总结:

本次教学设计针对课文重难点进行设计,教学中以学生为主体,引导其想象,在想象中建构意识,并练习说话。尤其值得推荐的是:教学不浮留于文字表面,能通过小燕子的观察结果,引导探究小燕子观察的过程,让学生感悟到小燕子的认真和仔细。并引导学生在感悟中读,在感悟中说话。真正做到把人文性和工具性融为一体。

在教学形式方面:因为是微课,为了引发学生的自主学习和思考,虚拟了师生对话的形式。但是,在微课教学中,如何更好地落实朗读和语言训练,仍然是一个值得探索的问题。

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