怀念母亲教学设计

时间:2023-12-11 11:20:14
怀念母亲教学设计

怀念母亲教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编为大家收集的怀念母亲教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  怀念母亲教学设计 篇1

一、教学目标

1、熟读课文。随文识记生字、辨析字形、词义。

2、初知课文内容,感受作者对两位母亲深沉的爱。并摘抄相关句段。

3、了解文章写作方法。开门见山,点明主题,首尾呼应。以及文章特有的引用格式。

二、教学过程

谈话导入

1、“人人为我,我为人人”来自谁的哪篇文章?(季羡林《自己的花是让别人看的》)今天我们再来品味季老的一篇有关母亲的散文。感受季老对母亲深沉的爱。

2、板书课题

一)围绕课题,检测预习。了解学生对文章的整体感知。

1、课文大家都预习了,再读题目,你都知道了什么?

2、引入第一段的感悟。了解写法“开门见山,点明主题。”

母亲指“生母,祖国”(板书)

明确文章中心句“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。读后,尝试缩句。找出季老对两位母亲深沉的爱——敬意、爱慕(板书)

3、过渡:季老何以怀念母亲,何以离开母亲?我们再次走进文章去寻找答案。

二)且读且思,抓关键词句,理解“恨之深,悔之切”。

1、指名读第二段

1)读中理解“弃养”揭示怀念母亲是因为“母亲离开了我(板书“离开”)

2)抓关键词“食不下咽,寝不安席”概括成语(寝食难安)

3)指导感悟作者心中的悲痛,引入《游子吟》让学生想象作者数十年如一日“的思念中都会想到什么?

4)再读。范读创设情境,自主练习。

5)用一个字来概括作者心中的感受、“恨”“悔”。带着这个字去触摸作者的心(读)。

三)自读自悟,感受作者对祖国的魂牵梦萦。

1、痛失母亲的“悔”“恨”还未淡去,李老又离开了祖国。(板书“离开”)思国,思乡,追忆母亲的复杂情感,季老是如何表达的呢?(日记)

2、介绍引用较多文章的另一种格式。以冒号标注开始,另段用不同字体表示。后面对散文的引用也是如此。大家在写作中可以尝试。

3、默读。勾划季老魂牵祖国的句子。

4、交流

1)“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。”指导“凄”的写法,理解“凄凉”的词义。指导朗读。

2)11月20日日记。指导“不能忍耐”。

3)11月28日日记,第五段。抓关键词“思潮起伏”“心潮腾涌”,感受作者所思之乱,所想之多。指导朗读。

4)朗读第七段,引导学生关注这一段对文章的总结,情感的升华。并点明其与开头的呼应。

五)拓展阅读《永久的悔》《寻梦》。

1、大家已经被季老这深沉的爱所感染,可他自己却不断在问自己(读第三段)你知道为什么吗?

2、学生谈体会。引入游子思乡的诗词。

3、请同学们再回到文章中,与季老对话,与文字同游。找找你心中的“为什么”。

4、默读,生疑。

5、同桌交流,指名汇报。

六)积累词句,总结文章情感基调,升华单元主题。

1、请同学们把刚才你勾划的季老魂牵祖国的句子抄一抄,再来体会季老对祖国的眷恋,写一写你的体会。

2、我这有四句话“热爱祖国,孝顺父母,尊重师长,同伴和睦”这是季老送给大家的。希望对同学们有所启迪。

  怀念母亲教学设计 篇2

一、教材分析

本篇课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲,一位生我的母亲、一位祖国母亲有“同样崇高的敬意和真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。

编排这篇课文的目的,一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中;另一方面,学习在读懂课文的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用。

二、学情分析

学生生活是幸福无忧的,在父母浓浓的爱和细致的呵护中,对季老这份复杂的感情缺乏现实的体验。加之课文语言富有跳跃性,在感受作者的情感方面会存在一定的困难。

三、设计理念

《怀念母亲》是一篇散文,季老在写时尽力取“真”,使文章读来显得平淡。可是文章平淡的背后,隐藏了更深的“情”。文章最特别之处就是“母亲”这个词中包含着两者──祖国和生母。这两个母亲有什么关系?这种情感如何融在一起?

本堂课以此为突破点,着重引领学生品味这两种交织在一起的情感。运用“双线”并进的方式,以季老贯穿全文的“梦”为主线,创设情景,让学生在读中感悟,透过文字的躯体,透视文字的灵魂,加上适当的资料补充,体会作者真情的流淌,生命的呼吸,记忆的闪烁,丰富孩子的认知、感悟、品析能力,使学生与文本在更广阔的语文环境中对话。

四、教学策略

基于上述原因,通过对中心句的反复体会,让学生明晰两位母亲在作者心中的分量。指导对“终天之恨”的研读,了解“怀念”源于“离开”。“怀念”是不断在回忆中纠缠。

对生母的“悔恨”通过范读、指名读、齐读等多种形式,去体会季老在“食不下咽,寝不安席”中的煎熬。同时引入古诗词《游子吟》,加深学生感悟。

对祖国的眷恋,通过默读勾画出魂牵祖国的句子,在读中体会,抄写中感悟。

最后借第三段两个“不知道为什么”来生发学生对作者、对文章的质疑。解疑的同时存疑,引入《永久的悔》《寻梦》作为课后阅读资料,深入感悟作者之情。

五、教学目标

1.识记8个生字,正确认读并理解“真挚、朦胧、凄凉、频频入梦”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会作者对两个母亲深切的怀念和崇敬之情,

3.品词析句,体会关键词句在表情达意方面的作用。

4.培养学生热爱祖国、孝敬父母的情怀。

六、教学重点

体会作者对两个母亲深切的怀念和崇敬之情。

七、教学难点

体会关键词句在表情达意方面的作用以及培养学生热爱祖国、孝敬父母的情感。

八、课前准备

多媒体课件;学生搜集并阅读季羡林生平资料和相关文献,初步认识季羡林。

九、教学过程

(一)揭题导入,走近季羡林

1.走近季羡林。

同学们,通过预习我们认识了我国著名的语言学家、国学大师──季羡林(出示照片及简介)对于季老,大家应该不陌生。我们曾经五年级上册学过关于他的课文──《小苗与大树的对话》,除了这些耀 ……此处隐藏25547个字……>同学们想一想,季羡林单是在寻找自己的生母吗?(更有浓浓的怀念祖国之心)

师:原来,两个母亲,一种情感,两个母亲,一种敬意!这就是生身母亲和祖国母亲在作者的心中是同样的高大。让我们再来齐读《寻梦》的结尾,感受游子的爱国之心。(学生齐读)

五、总结升华

师:是母亲养育了作者,作者也与母亲的命运息息相连。请同学们对读首尾两个自然段。(指导朗读时要注意“同样”要读重音)

1.(播放课件)我们来赏读季老的其它作品中的一首小诗:

留学德国已十霜;归心日夜忆旧邦,

无端越境入瑞士,客树回望成故乡。

从这首诗中,你看出了什么?

小结:无论外国的景色多么美丽,季老思念的依然是旧邦祖国;无论自己走多远,季老日夜所想的依然是故乡!难怪他在自己的学术领域内取得了崇高的地位,只有深爱祖国母亲的人才会产生巨大的动力,才会赢来这巨大的荣誉。对于祖国来说,季老就是一块“宝”,对于季老来说,祖国永远是--(学生齐声回答:母亲!)

2、来看本文写作特色:

1、首尾照应:使文章结构更加严谨,更突出了作者对两个母亲深切的思念之情。

2、引用说明:作者恰当地引用了自己的日记和散文中的两段话,增强了文章的可信度,真切地说明自己在留学期间怀念母亲、思念祖国的浓浓深情。

3、请你也用诗一般的语言写写你热爱的母亲或祖国吧!

(指名两到三名学生诵读自己的作品)师生点评。

(下课!)

  怀念母亲教学设计 篇14

教学目标

1、有感情地朗读课文,理解课文内容。

2、揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

教学策略

课前了解季羡林、阅读《赋得永久的悔》一文,课堂上运用多媒体教学手段,结合学生特点,遵循学生身心发展规律和语文学习规律,尊重学生学习的自主性和积极性,爱护学生的求知欲,好奇心,引导学生多读、读中感悟和读后交流等多种学习方法进行学习,通过反复品读,升华学生情感,受到思想教育,使其学有所得。

教学重、难点

抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷怀念母亲、思念祖国的情感,感悟爱国情。

教学准备

搜集季羡林生平简介及其相关作品《赋得永久的悔》,《我的中国心》的歌曲。

教学过程

一、创设情境,谈话导入

1、师:谁知道一般“国宝”是指什么?(大熊猫)但是在北京大学有一位九十多岁的老人,被人称为“国宝”,他是谁呢?

课件出示:季羡林生平及主要经历。

2、课件出示:季羡林作品《赋得永久的悔》

学生默读,交流感受。

3、出示课题。

季老的许多文章里都谈到了母亲,也都表达了这样的情感。(出示课题《怀念母亲》板书)读出“怀念”的情感。

4、作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?让我们一起走进《怀念母亲》。

二、初读课文,了解课文主要内容

指名朗读课文,说说文章主要写了什么内容?(作者有两个母亲,对这两个母亲有着同样崇高的敬意和爱慕。)

三、抓住重点语句,品读

(一)品读怀念“生身母亲”

自由读文章第二自然段,感受对生母的怀念。

1、谈感受。

2、重点研读以下几句:

“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日。”

“后来到了德国,来到一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道是为什么,母亲频来入梦。”

(1)理解“寝不安席”“我的愿望”(随母亲于地下)“终天之恨”。

(2)联系上下文,说说为什么作者会食不下咽,寝不安席?是不是仅仅因为母亲的逝世?

(3)真正让作者遗憾和痛恨的是什么?(无法尽孝,心存自责、愧疚之情)

3、再读整段话。

(二)研读思念“祖国母亲”

作者是那样怀念母亲,数十年如一日。24岁那年,作者离开祖国,来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根,然而地域的距离,并不能割断心中的怀念,相反,这怀念又增添了分量。

1、自由朗读文章,从字里行间去感受作者心中的怀念。

2、说说在作者的怀念中,又增添了什么?(对祖国母亲的怀念)

3、再读课文,思考:从文中哪些地方可以感受到,作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念?。

重点研读以下句子:

“……不知道为什么,母亲频来入梦。我的祖国母亲,我是第一次离开她。不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。”

(1)说说自己的理解和体会。

(2)你知道“频来入梦”的原因吗?(作者旅居在外,对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增,日有所思,夜有所想,两位母亲不断出现在作者的梦中。)

(3)有感情朗读。

“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。”

(1)“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾?你怎么理解?(因为在远离家乡的日子里,能时常回忆起在故国的生活情景,不断回想起故国的亲朋好友,感到他们无处不在,仿佛就在身边,心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜,少了一些凄凉、孤独。)

(2)有感情朗读

“想起自己长眠于故乡地下的母亲,真想哭!我现在才知道,古今中外的母亲都是一样的!”

(1)古今中外的母亲都是怎么样的?(关爱孩子、思念孩子)

(2)作者为什么要写房东太太的事情?

(3)感情朗读。

“我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。”

(1)理解“怅望灰天”的意思。

(2)在作者脑海里,母亲的面影是怎样的?是清晰的,还是模糊的?

(3)在泪光里,作者模糊地看到了什么?

(4)有感情朗读。

四、学习写法,首尾呼应

一个是生身母亲,一个是祖国母亲,两位母亲在作者的心目中是如此伟大,地位是如此重要。因为──

齐读文章的最后一段和第1自然段。

学生交流写法。

五、拓展延伸,升华情感

1、在1984年的春节联欢会上,香港歌星张明敏唱了一首歌,震撼了所有中国人的心,你知道那首歌的名字吗?让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧!(播放歌曲)

2、唱完这首歌,你有什么想说的呢?

3、课文让我们感受到了一位海外游子对祖国母亲的无限思念和热爱,在国庆节来临之际,你最想通过什么方式表达自己对祖国的热爱呢?

学生畅谈

板书设计:

亲生母亲 —— 悔恨

怀念母亲

祖国母亲 —— 热爱

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