《大瀑布葬礼》说课稿
作为一名教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家收集的《大瀑布葬礼》说课稿，希望对大家有所帮助。
《大瀑布葬礼》说课稿1一、说教材
(一)、教材分析。这篇课文为人教版六年制小学语文第九册的一篇略读课文。课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。选编这篇课文的意图一是继续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强学生环保意识。
(二)、教学目标。鉴于以上的教材分析，我将本课教学目标制定如下：
1、认识本课5个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
(三)、教学重难点。依据本单元训练的重点，继续训练学生快速阅读的能力为重点;二是依据本课的重点，理解大瀑布消失的原因及葬礼的意义为本课的教学重点，也是教学的难点。
二、说教法学法
运用自读—自悟--交流—自得的教学方法，这是一篇略读课文，更注重于放手让学生自学自悟。通过自读来质疑、梳疑;通过自学，小组讨论来解疑，也是学生学习本课的重要学法;通过师生共同活动，深入理解，使学生达到了自得。运用课件和激情引导，让学生从文本和画面、乐曲中真切的感受瀑布昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息。通过这种强烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要保护地球，保护我们赖以生存的地球。同时通过用概括小标题等环节来培养学生运用语言文字能力，尽可能使语文学习综合化。
三、说教学程序
(一)质疑激趣，导入新课
本课开始时，让学生读课题，提质疑，导出：巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼呢?在这中相机与学生交流关于塞特凯达斯大瀑布的相关资料。通过质疑，调动学生的好奇心，求知欲，使他们思维处于活跃状态，引发学生强烈阅读期望，顺利成章进入教学第二个环节。
(二)、初读课文，整体感知
1、快速阅读课文，认识本课五个生字，画出你认为重点的词句。
2、读完提出质疑：从课文中我读懂了什么?还有哪些地方不明白的?
学生通过快速阅读课文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解决的问题。师生共同梳疑，提出需要解决的大问题：(展示课件)
(1)巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼?
(2)塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化?
(3)这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的?
(4)巴西总统在主持葬礼时那包含深情的话语说明了什么?
师生带着这些问题来学习，其目的性强，又激发了学生兴趣。他们会主动参与，去体会作者表达的思想感情，增强环保意识。
(三)、自主探究，小组协作学习
针对以上提出了几个问题，小组合作学习，将自己所能解决的问题在小组中展示，不懂的问题提出，小组内共同交流探讨，并学会用简练的语言来概括自己的观点。让学生在读--画--议--说的学习方式中培养主动探究，团结合作的精神。
(四)、汇报学习，抓住重点，研读悟情
1、感受大瀑布的惜日面貌。
(1)、让学生从课文中找出描写昔日大瀑布雄伟壮观的句子，把你喜欢的句子多读几遍。
(2)、出示课件，播放雄伟壮观的大瀑布画面，让学生感受课文中所描写的雄伟壮观句子。达到画面与文本的相溶，激发学生朗读情趣。
(提示的问题：你喜欢这儿的瀑布吗?如果此时让你站在瀑布脚下，你最想对它说什么?))
(3)、指导朗读。师：让我们放声朗读吧，为大瀑布的雄伟壮观歌唱吧!重点引导读文中四、五自然段的句子，个别读，师生评读，读出轻重缓急以及赞美之情来。
从语文学习的角度出发，从语言文字入手，读中感悟，读中品味，融语言的理解、积累及情感体验为一体，同时培养了学生的语感能力。
2、今日的大瀑布景象
(1)、师：多美的瀑布啊!可是几年后却变得面目全非，课件出示逐渐枯竭的瀑布画面。
(提示的问题：为什么会变得如此面目全非呢?今日的大瀑布是怎样的景象呢?)
(2)小组汇报：找出描写瀑布枯竭的句子，读一读，重点朗读第八自然段。
通过声音，画面等直观教学手段，给学生以视觉、听觉共同参与，将学生自然而然地带入到课文所描写的画面之中，激起对瀑布由于周围环境被破坏，从一个青壮年一下子变成了一位生命垂危的老人，等待着最后的消亡，体会作者拟人的写作手法，读出那种惋惜、悲壮、失望之情。使学生的感情与文本、作者的感情产生共鸣。
3、找找消失的原因
(提示的问题：看今朝，亿往昔，究竟是什么原因使如此雄伟壮观的瀑布变得奄奄一息呢?)
让学生带上问题，再读课文，找找相关句子，并用小标题式将原因概括出来：
(1)上游建起了水电站。
(2)水资源浪费严重。
(3)破坏森林，乱砍滥伐，水土流失。
4、举行葬礼
展示课件，并配上悲伤的音乐，让全班齐读文中最后两个自然段，使学生的感情共鸣，进一步体会文章所表达的思想感情。
教师相机提问：菲格雷特总统这种行动意义何在?(号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球)如果你当时在场，你会想些什么?说些什么?
(四)、交流体会，拓展延伸
1、提供一系列环境遭破坏环境，濒临灭绝生物数目，学生发言谈体会。
《大瀑布葬礼》说课稿2一、说教材
1、教材简析：这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。作者先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。
本课是第八组课文的最后一课的自读课文，选编这篇课文的意图：一是继续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强学生环保意识。
2、教学目标。鉴于以上的教材分析，我将本课的教学目标作如下安排：
（1）、会认读5个生字，积累自己喜欢的优美的四字词；
（2）、 了解课文内容，有感情地朗读课文。
（3）、理解含义深刻的句子，体会作者要表达的思想感情，增强保护生态环境 ……此处隐藏18541个字……有的情感体验和文本作者的情感产生共鸣，要让他们能和作者一样发自内心地喜欢大瀑布的美，这样才能为后面的悲作好感情铺垫。再通过有感情的朗读，学生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壮观和今日的奄奄一息，在强烈的情感反差中，更加深了对美好事物被毁灭的悲痛之情，从感性上理解了大瀑布的消失的确是个悲剧。
三、拓展延伸，移情
当学生为大瀑布的消失深感悲痛的时候，最想知道的问题就是大瀑布为什么会消失？是谁让大瀑布消失的？当学生自学了相关段落，总结了大瀑布消失的原因是人为的因素之后，我很严肃地问学生：大瀑布的消失都是人类一手造成的，如果我们人类再不反思再不收手，正在消失和即将消失的又仅仅是一条大瀑布吗？用这个问题牵引学生进入拓展环节的学习。
学生交流了自己在课前了解到的由于人类不当的使用资源、毫无节制的乱砍滥伐和无尽的贪欲，造成的很多动植物灭绝和即将灭绝的例子，我用课件为学生演示一组人类破坏生存家园的图片，并列举了今年夏天，由于大气气候的平衡被破坏，在世界各地形成的极端天气。以上的例子和画面都强烈地冲击着学生的视觉、听觉，使学生的心灵和情感都产生了强烈的震撼。
所以让学生说说自己的感受的时候，学生都真情流露，有的说我们人类真可恶！我们一定要保护自然和动物，否则就会自取灭亡！此时，学生的情感已不在是对大瀑布的悲痛，而是升华到关心整个人类的未来和命运，并产生了要保护环境的强烈责任感和紧迫感，因为灾难就在我们身边了！
总之，这堂课我就是在喜和悲这两个字上做足文章，要让学生喜得热烈，这样才会悲得深刻，只有经过这样的情感体验，才会真正懂得保护自然的重要性，才会将情感意识外化成实际的行动，身体力行地去做对环保有意的事。那么这一课的情感和价值观目标也就得以实现。
《大瀑布葬礼》说课稿12第一部分说教材
教材简析
《大瀑布的葬礼》一文讲述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。
教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文；
2、了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的；
3、培养学生热爱大自然的情感，增强环境保护意识，维护生态平衡。
第二部分说教法和学法
教法
1、多媒体辅助教学法。针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创造良好的学习环境，调动学生的学习兴趣，诱发学生的学习情感，使他们投入课文所设置的情景中。
2、鼓励欣赏法。教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、体会成功的心理特征，激发学生学习的欲望，增强学习的信心。
学法
1、自主学习，合作探究。在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，注重培养学生自己提出问题、解决问题的能力。
2、以读为主，读中感悟。以“看、说、读、悟”为主要训练方式，把读的训练贯穿教学中，通过自读、指名读、范读等方式实现教学目标。
第三部分说教学过程
一、课题导入，激学引欲
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”为了激发学生的学习兴趣，为后面的自由读文作铺垫。我从课题入手，引入课文，抓住课题中的“葬礼”一词，让学生说说它的含义，使学生感悟到这个葬礼的特殊之处———是为瀑布举行的。二、自主学习，导疑凝思
从“葬礼”一词导入，学生在读课题时，心里的疑问就已经产生。此时，先布置他们用自己喜欢的方式读课文，把自己需要解决的问题提出来，然后再以小组为单位进行合作探究，使他们的问题更加完善，最后通过汇报交流，归纳学生提出的问题。这样做，不仅调动了学生读文的积极性，促使他们在读文的时候他们积极地思考，还培养了他们的问题意识和合作精神。
三、合作探究，难点分析
根据文本的内容和学生的年龄特点，可以看出，他们已经具备了在小组内合作探究这些问题的能力。因此，我布置学生通过合作探究的方式解决自己提出的问题，教师只要以伙伴的身份积极地加入他们的讨论，发现他们有疑惑时，适时地给予指点、释疑，及时地给予他们“人文的关怀”。这样才能充分地发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性，让他们在开放的环境中学习、感悟。
这个环节的学习过程是在教师引导，学生小组合作的前提下完成的，因而学生学起来轻松、愉快，学有所得，还锻炼了他们的思维，培养了他们提出问题，解决问题的能力。
三、集体交流，读中感悟
在学生充分合作探究之后，我安排了集体交流的环节。在这个环节中，学生们需要把他们探究的问题汇报出来，其重点是“塞特凯达斯大瀑布前后发生了哪些变化？”针对这个问题，我设计了以下几个步骤层层推进。
1﹑抓重点词句感悟。
“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解得就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。在教学过程中，我先让学生通过读书找出能够描写大瀑布前后不同景象的词句，再让他们通过朗读具体的词句去感悟瀑布昔日的“雄伟壮观”和今天的“奄奄一息”，以此来培养学生对语言文字的感悟能力。
2﹑调动感官感悟。
为了让学生更直观地了解瀑布前后的变化，让他们有感而发，我设计了瀑布前后不同情况的图片展示，根据图片的不同内容插入了不同的音乐。在谈瀑布“雄伟壮观”时，我让学生们欣赏了昔日雄伟的大瀑布，插入了较欢快的音乐，同时，问学生“看着眼前的美景，你想说些什么？”；在谈瀑布“逐渐枯竭”时，我又让他们观看了奄奄一息的瀑布，同时插入了比较低调的音乐烘托一种低沉的气氛，然后我再问学生“此时此刻，你又有什么感想？”。这样通过文本内容的对比、图片的对比、音乐的对比，就使学生在心理上产生了一定的感觉落差，让学生更深刻地体会到瀑布消失的那种惋惜之情。
3﹑配乐朗读中感悟。
观看图片之后，我引导学生根据自己的文本感悟、感官感悟谈谈自己的感受，并问他们：“你们能把这种感受读出来吗？”然后布置他们先自己练读，再指名配乐朗读，并适时适地地给予引导和范读。通过配乐朗读的训练，让学生再次感悟瀑布昔日的“雄伟”和今天的“衰败”，由此使他们更加强烈地体会到环保的重要。
四、创设情境，抒发情怀
为了给学生们提供发展语言的平台，培养他们的环保意识，树立他们主人翁的思想，我创设了“假如你们就在葬礼现场，你们想对大家说点什么”的情境，在具体的情境中，学生很容易进入角色，淋漓尽致地发表自己的感想，同时也潜移默化地增强了学生的环保意识。
五、多元练习，差异发展
为了更好地发挥语文学科工具性的特点，培养学生的文字表达能力，我设计了本课最后一个环节，让学生从倡议书、读后感、书信或诗歌等形式中任选其一写写自己学完这篇文章的心声，而且告诉他们“这一内容可以两人合作写，也可由多人合作写”，充分关注了对学生进行合作学习的训练。
