四年级数学说课稿15篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿要怎么写呢？下面是小编整理的四年级数学说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级数学说课稿1一、说教材
1、说课内容：
江苏教育出版社小学数学四年级上册第8890页的内容。
2、教材分析：
这部分内容是在认识整万数的基础上，教学由若干个万和若干个一组成的数。通过教学，让学生理解这些大数目的意义，掌握它们的组成及读写方法，并更好地感受这些数的价值。教材用计数器分别呈现了万级和个级都不含0的、万级和个级末尾都含0的、万级和个级中间含0的三个数，教学对由若干个万和若干个一组成的数的认识和读写方法。
3、设计理念：
《数学课程标准》中明确提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。因此，教师必须转变角色，依据学生的特点，设计探索性和开放性的问题，给学生独立思考，自主探索和合作交流的机会，让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。
4、教学目标：
1、让学生在认识整万数的基础上，认识含有个级和万级的数，掌握它们的组成及读、写法。
2、使学生体会到数学与生活的密切联系，感受到大数目在在生活和学习中的价值，更好地感受这些数的数值，增强应用意识。
3、进一步培养同学之间相互合作、交流的意识和情感。
教学重点：
掌握含有万级和个级的数的组成及读、写方法。
教学难点：
万级和个级中间、末尾都有0的数的读法、写法。
教学具准备：
多媒体课件，自制的数字卡片，一张数位顺序表，小信封
二、说教法
1、在教学思想上，以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。
2、在教学方法上，采用直观法、游戏法、动手操作、引探等方法，从扶到放，让学生在观察、比较、尝试、探索、练习、实践操作过程中掌握含有万级和个级的数的组成及读写方法。
三、说学法
学生是学习的主体，教师是学习数学活动的组织者、引导者，合作者、因此，在教学中我十分注重引导学生，给学生提供自主探索，合作交流，实践创新等机会，让学生在合作交流，操作的过程中掌握含有万级和个级的数的组成及读写方法。
四、说教学程序
（一）、复习，揭示课题。
1、谈话：同学们，上节课我们认识了整万数，今天我们来认识含有万级和个级的数。（板书课题：认识含有万级和个级的数）
2、复习千万以内的数位顺序表和分级方法。
出示数位顺序表，贴在黑板上，问：这是一张什么表？（数位顺序表）
万级
个 级
千万位
百万位
十万位
万位
千位
百位
十位
个位
哪些同学能闭着眼睛把我们学过的数位有顺序地说出来呢？（学生背）
按照我国的计数习惯，是如何分级的？（四位一级，分为个级和万级。）
3、谁能把这个数准确地读一读？
第1个数（34000000）：指名学生起来读，并提问：你读得又对又快，你读数时有什么好方法吗？（引导学生说出：可以用虚线分级；先读万级，再读个级；万级的数按照个级的读法来读，加个万字；末尾的零不读出来。）
第2个数（80050000）：同桌之间相互读，再指名读。
（指出：中间连续有两个零，只读一个零。）
第3个数（57960000）：齐读。
（二）、动手操作、探究新知
谈话：接下来，老师想和大家来做一个游戏，好吗？我这里有一个盒子，里面藏着一些数字卡片。现在，老师把这个数个级上的0拿走，请一位同学上来抽四个数字，与前面万级上的四个数字组成一个新的数考考大家，谁愿意？（盒子里不出现0。）
1、教学认、读、写不含0的数。
操作：指名1位学生上来抽出4张数字卡片，放在数位表上（个级上），从个位放起。
（1）提问：
教师板书这个数，问：这个数的万级上是多少？个级上是多少？是由多少个万和多少个一组成的？
（2）你能读出这个数吗？指名读，你是按照怎样的顺序读的？
（先分级，然后按数位顺序一级一级读，万级后加读万。）
（3）全班一起读一遍，然后在练习本上写一写这个数。
（4）还想再来抽一次吗？拿出口袋里的8个数字，指名进行第二次的抽数字卡片游戏。
你们会读这个数吗？和你的同桌一起小声读一读。
（5）指名读，并说说这个数是由多少个万和多少个一组成的？
师生一起把这个数写下来。
2、教学认、读含0的数
师：刚才大家抽卡片的积极性这么高，看得老师的心也痒痒的。这次愿意把机会给老师吗？
教师悄悄地把多个0放进盒子，抽取数字卡片。（各级末尾有零的数，如：9308000）
（1）板书这个数，提问：这个数可以分为几级？每级上的数各是多少？
这个数是由多少个万和多少个一组成的？
你会读给大家听一听吗？
（2）读一读，写一写。
多指定几名学生读一读，并提问：你是怎样读的？
提问：老师抽了这么多的零，你们怎么一个都没有读出来啊？
根据学生回答小结并在这个数下板书：每级末尾的0都不读。学生把这个数写下来。
（3）交换数字卡片的0的位置。（如：9038000）
板书这个数，指名读并说说读的方法，强调中间有零要读出来。（板书：要读）
学生把这个数写下来。
（4）再次交换数字卡片的0的位置。（如：9030080）
把这个数写下来，和同桌读一读。指名读并说说读的方法，强调中间连续有两个零只要读一个零。（板书：只读一个零）
3、让学生上来操作，再次抽取数字卡片
（1）请你仔细观察这个数，想一想这个数有多少个万和多少个一？请你自己轻轻的读一读，并写一写。
（2）交流：指名读，说说你是怎样读的？这里的零又该怎样读呢？
4、小结：刚才我们认识了几个含有万级和个级的数，在读时要注意什么呢？请你和你的同桌相互说说。
指名回答，总结读法：
读数时先读万级上的数，再读个级上的数；每级末尾的0都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只 ……此处隐藏26430个字……程，这是综合练习的过程。
另外，教学设计时还注意到本课内容面对的是四年级的学生，生活中看到的素材不够丰富，所以，教师利用课的尾声，展示一组复式条形统计图让学生欣赏，如：近三年江西主要景点十一期间游客人数量统计图；南昌四季度空气质量一级、二级天数统计图……让学生感知到当三个项目、四个项目……需要进行比较时都可以选择绘制复式条形统计图，凸现复式条形统计图的优势，体现生活与数学的密切联系。最后一张横向复式条统计图也为下一节课的学习作了伏笔。
一粒水珠当它凝固时，我们能欣赏到它的晶莹剔透；而当它流动时，我们更能感受到它滑润过的轨道所留下的痕迹。我们的课堂也是如此，流动的轨迹，生成的智慧，是我们每一位教师正在倾心追求而为之努力的目标。
四年级数学说课稿15一、说教材：
1、说课内容：
九年义务教育六年制小学数学第八册第40页小数点搬家。
2、本节课教材分析：
小数点搬家其实是：小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容的学习，是在已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据，又是复名数与小数相互改写的重要基础。通过学习，有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物，并进行辩证唯物主义观点教育。
3、本节课的教学目标：
（1）知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
（2）能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。
（3）通过动手操作探究，培养学生的观察、分析、推理、归纳、判断等能力。
、本节课的重点、难点和关键
教学重点:探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，和比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。
教学难点:如何发现这个规律和当移动小数点时，小数位数不够怎么处理的情况。
教学关键:则是启发学生通过自主探索，动手操作，合作交流等方式，发现并归纳出这一变化规律。
5、教学准备
多媒体课件，卡片
二、说教法
1、体现规律形成的全过程。概念教学应遵循感知－概括－理解－运用－系统化的逻辑过程。教学中，教师不是简单的奉送结论，而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、感知、操作、发现、分析、归纳和巩固运用。
2、坚持面向全体，以学生发展为本。课程标准要求不同的人在数学上得到不同的发展。为此，我将设计难度不同的问题，兼顾到不同层次的学生，让每个学生都有所得，都有机会体会到成功的喜悦。设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。
3、注重现代教学技术和直观教具的使用。老师准备教学电脑课件。学生每人几张数字卡片，每小组一张小数点位置移动变化情况表格。
三、说学法
以学生活动为主体。学生是学习的主人，教师是学习的组织者和合作者，教学活动的一切，要围绕学生的发展来展开。因此本课教学的全过程中，通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动，使课堂教学多次形成学习高潮。即导入新课时鼓励学生猜想的心理高潮，动手操作时的探究高潮，归纳结论时的思维高潮，综合练习时的活动高潮。
四、教学过程设计
为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。我安排了四个主要的教学环节；1创设情景，激趣引入，明确目标――2操作感知，探究规律－－3多层训练，巩固规律――4总结知识，自我评价等。
（一）创设情景，激趣引入，明确目标。
首先，我要学生先看一个小数点移动的动画。
跟着，我让学生猜想一下，小数点向右移动或向左移动，小数的大小会引起什么变化呢？
接着，出示课题，介绍目标
（二）操作感知，探究规律
为了分散难点，我安排三个层次：
第一层次：探导小数点移动，如果位数不够要补0的方法。
1、用卡片摆出0.04，将小数点向右移动一位，可以怎样简写？
2、将0.04的小数点向右移动两位，变成什么数？
3、得出：整数部分前面是0的要省略不写。小数部分没有数，可不写小数点。
4、将4的小数点向左移动一位，小数点左边什么都没有，怎么办？（添0补足）
5、将4的小数点向左移动两位，是多少？
6、学生小结：移动小数点时，如果位数不够，要用来补足，缺几个位就补几个0。
第二层次：动手实践，移动卡片，探索规律。
1．请每个学生拿出小数点位置移动的变化情况表，用数字卡片按要求操作，把结果填在相应的表格里。教师建议同位的同学可以互相帮助。要求：每次移动小数点，都要从第一个式子开始。
小数点移动的位置
0.04元4分向右移动一位0.40 元
40分
向右移动两位 元400分向右移动三位40.0元
4000分
2、提问抽查，纠正评价。
第三层次：观察表格，总结规律。
1、请学生观察表格，小组讨论一下。（讨论题）。从上往下观察，小数点怎样移动，小数大小怎样变化？
2、同学汇报一下，（边汇报，边演示软件）
3、让学生说说是怎样观察出来的。（如果有学生从小数表示的意义方面去想，教师应给予鼓励。）
4、让学生猜想，如果小数点向左移动，原来的数会怎样变化呢？
5、教学课件演示，验证猜想。
6、引导学生归纳总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
7、看书40页，请大家一起宣读由他们自己发现并归纳的规律。
（三）多层训练，巩固规律
1、巩固练习。
（1）考填空：小数点向右移动，原来的数就（ ），小数点向左移动，原来的数就（ ）。师问：怎样才能简单地记忆下来？
（2）完成40页试一试。
2、变式练习：
（1）游戏，拖一拖。请一学生上讲台拖动小数点，并问其他同学回答，原数的变化情况。
（2）解决41页练习题第1和第2题。教师用多媒体课件播放。
3、发展练习：如果一个小数的小数点向右移动一位，再向左移动两位，又向右移动三位，则原来大小有什么变化？
4、实际生活中的应用。提问学生：小数点位置移动引起小数大小的变化这规律在学习和生活有什么应用？
（四）小结质疑，自我评价
这节课我们学习了什么？小数点位置移动引起小数大小的变化规律是怎样的？质疑：对今天的学习还有什么疑问吗？
（五）作业布置：
1、回忆一遍操作探索发现规律的整个过程，进一步培养学生良好的学习方法和习惯。
2、复习40页的内容，做书上41页练习第二，三题在作业本上。
